Dislexia sin Complejos

miércoles, octubre 31, 2007

La dislexia, un problema real, aunque invisible para la escuela

Así publica la noticia La Opinión de Málaga, en referencia a que ayer la Asociación Andaluza de Dislexia y el Defensor del Ciudadano, Francisco Gutiérrez, presentaron una carta abierta dirigida a la Delegación de Educación en Málaga y a la Consejería en demanda de una "auténtica integración" de los niños disléxicos en el sistema educativo.
Jesús Gonzalo, Presidente de la Asociación Andaluza de Dislexia, Dislexia en Positivo, nos ha remitido el texto íntegro de dicha carta que os reproducimos aquí:

CARTA ABIERTA A LA CONSEJERA DE EDUCACIÓN DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA

En el comienzo del nuevo curso escolar, tras haber pasado unos meses de calor y “vacaciones” en los que hemos tratado de asimilar los fracasos de nuestros hijos en el sistema educativo, además de dedicar un buen número de horas a intentar remediar lo que el sistema no ha sido capaz de darles a lo largo de nueve largos meses de esfuerzo diario, desde la Asociación Andaluza de Dislexia nos planteamos una serie de cuestiones que queremos trasladarle a Ud como máxima responsable política en nuestra Comunidad Autónoma de la educación reglada de nuestros niños.

Nos gustaría recordarle, en primer lugar, que hace ya más de veinte años se puso en marcha la Ley de Integración y Normalización Educativa, que contemplaba por primera vez la necesidad de incluir a todos los niños con discapacidades evidentes en el sistema educativo normalizado. En este momento, la actual LOE recoge por vez primera las Dificultades Específicas del Aprendizaje dentro de las Necesidades Educativas Especiales que contempla nuestro sistema educativo. Estamos convencidos de que es el momento adecuado para que los niños que no forman parte de los que tuvieron la oportunidad de “normalizarse”, dispongan ahora de herramientas y estrategias metodológicas que les permitan disfrutar de su normalidad sin sentirse frustrados y discriminados diariamente dentro del funcionamiento actual del sistema educativo.

Como Ud bien sabrá, la problemática que acompaña a un diagnóstico de Dislexia va más allá de sus repercusiones iniciales –devastadoras, por otra parte- en el desarrollo psico-evolutivo que tiene lugar durante el período de la vida que coincide con la escolaridad. En la edad adulta, ocurre con alguna frecuencia que para optar a un puesto de operario de nivel E, en la administración en que nos encontramos, una prueba imprescindible es que los candidatos realicen un dictado, aunque sea para un puesto de jardinero!!

Pero no es en este momento el objetivo de estas reflexiones el valorar las secuelas adultas de este problema. Nos interesan nuestros niños, los que mañana serán estos adultos que tendrán que enfrentarse a las desigualdades de las legislaciones. Y nos interesan ahora, porque es ahora cuando están conformando su personalidad futura.
No entendemos cómo los niños con dislexia, que son inteligentes para poder ser diagnosticados de tal, pasan desapercibidos y quedan sin identificar a lo largo de toda la etapa de Primaria, confundiéndolos con niños “vagos”, “que no atienden en clase”, “es tan distraído”, “podría hacer más …” y acaban haciendo un fracaso escolar reconocido tras años en los que ha repetido más de un curso.
No entendemos que en algunos centros escolares, algunos profesores sigan negando a los padres la existencia del problema, incluso cuando la propia familia ha tenido que buscar diagnósticos por su cuenta ante la incomprensión y la pasividad con que se atiende su demanda en el medio escolar.
No entendemos que un porcentaje de entre el 5 y el 15% (si ampliamos al concepto general de Dificultades del Aprendizaje) de alumnos de todas las edades, primero, no estén identificados y, en consecuencia, estén inadecuadamente tratados desde el punto de vista metodológico en el actual sistema educativo. Creemos que es una frecuencia del problema suficientemente importante (cualquier otro número menor lo sería igualmente) como para dedicarle la atención y los recursos necesarios que permitan ofrecerle al niño con estas dificultades las mismas oportunidades que a sus compañeros. Sabemos que estos niños pueden aprender lo mismo o más que los demás si se les enseña y se les evalúa de manera diferente a la que actualmente impera en nuestra escuela. Y adaptarse a las características de cada niño es una obligación del sistema educativo, que ante la diversidad del alumnado ha de ofrecer alternativas diversas que realmente respeten el principio de igualdad de oportunidades, que no consiste en dar a todos lo mismo sino a cada uno lo que necesite para igualarle a los demás.

Pero, sobre todo, lo que no entendemos es que la red interna de formación del profesorado que depende de esa Consejería, los CEPs, no contemple en sus planes de reciclaje ni siquiera un sólo curso de veinte o veinticinco horas dedicadas a un asunto que afecta hasta a un 15% de sus alumnos. El curso pasado, sólo en los ocho CEPs provinciales de Andalucía, estaban programados en torno a seiscientos cursos de diferente duración, más de 15.000 horas de docencia y ni uno solo de eso cursos, ni una sola de esas horas se dedicó al tema que nos ocupa. Si desde la formación que se ofrece al profesorado no se contemplan este tipo de problemas, parece lógico que todavía haya docentes en los centros que nieguen, por puro desconocimiento, la existencia del problema.
En consecuencia, desde la Asociación Andaluza de Dislexia y desde la Federación Española de Asociaciones de Dislexia de la que forma parte, queremos llamar su atención al respecto de esta problemática, de modo que la oportunidad que nos ofrece la actual LOE no pase tan desapercibida e invisible como la dislexia misma en la escuela. Sabemos que otros asuntos de la ley tienen mucho más que “ofrecer” a la disputa política y social, pero también creemos que la problemática que planteamos debe estar por encima de la disputa y debe ser objetivo a considerar desde cualquier opción política. Las dificultades de aprendizaje no son una cuestión moral que pueda verse desde diferentes ópticas, son una realidad psico-educativa que se reconoce en la LOE de forma expresa, después de treinta años de democracia y gobiernos de distinto signo político, que no respeta clases sociales ni ideologías personales. Lo que nos jugamos es la formación de nuestros hijos, no sólo de cara a sus aprendizajes y conocimientos curriculares, sino también de cara a la formación de su personalidad.

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viernes, octubre 26, 2007

A leer se aprende leyendo

Por María Ángeles Gil

Organizado por la Asociación Vasca de Pediatría de Atención Primaria, tuvo lugar ayer la Conferencia de Eduardo Herrera: Dislexia, trastorno desconocido; diagnóstico y tratamiento en el Hotel Ercilla (Bilbao). En dicha Conferencia, este psicólogo y logopeda expuso, ante un gran número de pediatras, la problemática de la Dislexia, así como la importancia de su detección precoz, ya que es habitual que entre la sospecha y la confirmación del diagnóstico, transcurra un tiempo crucial que conlleva una pérdida de tiempo que origina el que la Dislexia se enquiste. Habló también de los tratamientos que son realmente eficaces y de la existencia de tratamientos alternativos, cada vez más populares y de muy dudosa eficacia, a los que los padres desesperados acuden a veces; al fin y al cabo, a leer se aprende leyendo. Habrá que enseñarles a leer de otra forma distinta a la convencional.
En dicha reunión, intervino también Elena Laserna, Presidenta de Dislebi, quien dijo que la Dislexia es un trastorno invisible, pero no sus consecuencias; entre todos se puede lograr que la Dislexia sea tenida en cuenta, tanto en el ámbito sanitario como educativo.



En el turno de preguntas hubo una gran participación de los pediatras presentes, pidiendo un protocolo de detección precoz de la Dislexia en Atención Primaria, tal y como ocurre, por ejemplo, con el Autismo.



En la foto, de izquierda a derecha: Jule Abad y Elena Laserna de Dislebi, Eduardo Herrera y María Ángeles Gil.

Hoy comienza en Vitoria el IV Congreso de la Fundación Nuevas Claves Educativas.

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domingo, octubre 21, 2007

El Ministerio de Educación y Ciencia concede una ayuda a la Asociación

El Ministerio de Educación y Ciencia ha concedido una ayuda de 10949,95 € a la Asociación para la realización de actividades de formación del profesorado durante el año 2007. Con esta ayuda se podrán poner en marcha los diferentes proyectos de formación del profesorado en diferentes Colegios, como es el caso del Colegio Lourdes de la Fundación Hogar del Empleado. El único problema que puede preveerse es el de que la Asociación no cuenta actualmente con Tesorero, tal y como está contemplado en los Estatutos de la Asociación. Es de suponer que esta deficiencia sea subsanada lo más pronto posible, con el objeto de evitar problemas burocráticos de esos que luego provocan problemas difíciles de resolver. La Junta deberá proponer un Tesorero, o convocar una elección para dicho cargo, que sea ratificado en una Asamblea Extraordinaria de socios convocada para tal fin.

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jueves, octubre 11, 2007

El Parlamento Europeo pide que disfunciones como la Dislexia o el Déficit de Atención sean reconocidas como disacapacidades

A falta de confirmación oficial, tal y como recogen algunos medios, parece ser que el Parlamento Europeo adoptó hoy una declaración en la que pide que disfunciones como la dislexia, la disfasia, o el déficit de atención o hiperactividad, que según este órgano padecen en Europa más del 10% de los niños, sean reconocidos como discapacidades.
Más información aquí.

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viernes, octubre 05, 2007

Dislebi también se apunta al fenómeno Blog

La Asociación de Dislexia de Bizkaia, Dislebi, ha inaugurado recientemente su propio Blog. Al igual que han hecho otras asociaciones, los Blogs permiten una difusión rápida de las noticias que tienen que ver con el tema de nuestro mutuo interés: la Dislexia. Además, nos anuncian una charla divulgativa para el próximo día 25 de octubre: Descripción de la Dislexia, detección y diagnóstico, que será impartida por Eduardo Herrera, gran conocido nuestro por su participación en el Programa de rehablitación y automatización lectora llevado a cabo por la Asociación en este año.
Aprovechamos también para anunciar el IV Congreso de la Fundación Nuevas Claves Educativas los días 26 y 27 de Octubre en Vitoria con el título La caja de herramientas (para una docencia eficaz). Aunque este año las dificultades de aprendizaje no sean el eje central del Congreso, el programa del mismo ofrece una interesante propuesta: la presentación y reflexión de estrategias, habilidades y recursos imprescindibles en el apasionante proceso de enseñar y aprender

Para acceder al Blog de Dislebi pincha aquí.

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