Dislexia sin Complejos

miércoles, febrero 27, 2008

Tres años después

Por F. Martínez

Hoy hace tres años que, bien de mañana, un domingo, cuatro personas firmábamos el Acta Fundacional de la Asociación Dislexia sin Barreras. Aunque tengo fotos del evento, me disculparéis si no las publico: resultan demasiado íntimas.
La Asociación se creó en base a la idea que cada uno de los socios fundadores tenía del modelo de Asociación que quería, pero en base a unos objetivos comunes muy claros y perfectamente determinados en los estatutos. Han pasado tres años desde entonces y han ocurrido muchas cosas, unas buenas y otras menos buenas. Como socio fundador, me siento orgulloso de, desde la nada, haber contribuido a crear la Asociación que conocéis. Pero, también, como socio fundador, me preocupa que la Asociación se esté apartando de los objetivos que fueron el motivo de su fundación, y, por encima de todo, me preocupa que se esté optando por una línea de pensamiento único en la que no cabe la normal y habitual discrepancia de opiniones.
Hace tres años creamos una Asociación para que todos tuvieran cabida en ella. Hoy siento, con tristeza, que no todos caben o cabemos.

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martes, febrero 19, 2008

Más sobre TDAH

Se sabe desde hace tiempo que la dislexia y el Trastorno por Déficit de Atención (TDA) con o sin Hiperactividad (TDAH) tienen mucho en común, como ya se ha apuntado en más de una ocasión desde alguno de los Blogs. Esta elevada comorbilidad entre ambos trastornos ha sido cifrada, por algunos autores, hasta en el 50% de los casos. Es por ello por lo que el TDAH sea objeto frecuente de nuestro interés. Recientemente se ha presentado una nueva Web sobre TDAH patrocinada por los Laboratorios Juste: KinetWeb en TDAH, en la cual podemos encontar documentos, artículos así como guías recomendadas relacionadas con el TDAH. El único inconveniente es que precisa suscripción.
De otra parte, el Blog Psicología y pedagogía ha publicado una entrada por Marc Giner Llenas que puede resultarnos interesante: Orientaciones para el trabajo del TDAH en el aula.
Por último, recordaros, tal y como anunció en su momento el Blog de Dislebi, del 21 al 23 de febrero se desarrollará en Morelia (México) el Congreso Internacional La Animación a la Lectoescritura organizado por la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI).

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lunes, febrero 11, 2008

Precisamente así

El Blog Dislecan - Noticias se hace eco de una interesante noticia: la lectura es una capacidad humana aprendida, no innata, que requiere de un trabajo conjunto del ojo y del cerebro para la captación de las imágenes y el posterior procesamiento del significado de las palabras. En su libro Les neurones de la lecture, Stanilas Dehaene expone el complejo proceso subyacente a la actividad aparentemente banal de la lectura.
No se trata de una idea completamente nueva; de igual forma que existe un consenso generalizado por el cual se asume que el cerebro humano está perfectamente diseñado para el lenguaje, y que este surgió como una consecuencia natural de dicha capacidad, no ocurre lo mismo para el lenguaje escrito. Muchos psicolingüistas cuestionan la capacidad natural del cerebro humano para la lectoescritura. Al fin y al cabo la escritura cuenta con tan sólo 5400 años y, en un principio, surgió con caracteres pictográficos.



Sin embargo, las mutaciones genéticas que dieron lugar a ciertos trastornos de la migración neuronal implicados en los trastornos de la lectoescritura, son anteriores al devenir de la escritura. Aunque no hay estudios al respecto, un trastorno relacionado, el TDAH, cifra el origen genético de este trastorno en unos 40000 años. Resulta curioso que, probablemente, la dislexia estuviera ya presente muchos miles de años antes de que las lenguas dejasen de ser ágrafas. Y todo esto es probable que sea precisamente así.
Precisamente así (Just so stories) es una colección de cuentos del Premio Nobel de Literatura Rudyard Kipling. En uno de esos cuentos, Como se hizo el alfabeto, Kipling novela la necesidad del hombre primitivo de comunicarse de una forma diferente al lenguaje oral, y como poco a poco van desarrollándose los símbolos necesarios para la comunicación escrita.





Una lectura muy recomendable ya que nuestro idioma no es ágrafo, siempre y cuando nuestra dislexia o nuestra adislexia nos lo permita y, por supuesto, salvaguardando nuestro derecho a no leer si no queremos hacerlo.

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miércoles, febrero 06, 2008

El derecho a no leer

Descubrimos por casualidad, en la gaceta del salón del libro infantil y juvenil de Madrid, un pequeño artículo sobre los derechos del lector, una referencia al escritor francés Daniel Pennac, autor de los mismos. En su obra más famosa, Como una novela (1992), Pennac explora la relación del lector con el libro y critica fuertemente la pedagogía contemporánea y la forma en la cual se le enseña a los niños a leer. "No se puede forzar la curiosidad, se le debe despertar", es una de las máximas del libro.
Reproducimos el decálogo de los derechos del lector de Daniel Pennac:
1.-El derecho a no leer. La libertad de escribir no debe ir acompañada del deber de leer. No debe considerarse a priori que un individuo que no lee sea un bruto potencial o un cretino contumaz.
2.-El derecho a saltarse páginas. Uno puede saltarse perfectamente párrafos, páginas o aquellas partes del libro que no le interesen.
3.-El derecho a no terminar un libro. Hay 36000 motivos para abandonar una novela antes del final: la historia no interesa, no gusta el tema... ¿Un libro se nos cae de las manos? Que se caiga.
4.-El derecho a releer. Se puede releer simplemente por el placer de la repetición, la alegría del reencuentro...
5.-El derecho a leer cualquier cosa. Se pueden leer malas novelas. A cierta edad pueden estimular el saludable vicio de la lectura.
6.-El derecho al bovarismo (enfermedad de transmisión textual). No porque una joven coleccione novelas rosas acabará tragándose una cucharada de arsénico.
7.-El derecho a leer en cualquier lugar. Un ejemplo vale más que mil palabras: el soldado Fulano se presenta voluntario para limpiar letrinas. Es un trabajo despreciable, pero rápido. Un cuarto de hora de bayeta le permite leer las obras completas de Gogol.
8.-El derecho a hojear. Se puede abrir Proust, Shakespeare o Chandler por cualquier parte; seguro que proporciona cinco minutos interesantes.
9.-El derecho a leer en voz alta. Leer en voz alta para uno mismo o para los otros es un ejercicio estimulante.
10.-El derecho a callarnos. Absoluto derecho a no opinar sobre lo que se ha leído.

"El hombre construye casas porque está vivo, pero escribe libros porque se sabe mortal. Habita en bandas porque es gregario, pero lee porque sabe que está solo. La lectura no toma el lugar de nadie más, pero ninguna otra compañía puede remplazarla"
(Daniel Pennac, Como una novela)

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