Los des"concerta"dos

Aunque hoy sea el Día Internacional del Libro y festividad de San Jorge en que es costumbre regalar un libro y una rosa, no vamos a hacer ninguna recomendación literaria. Si bien es cierto que el título de esta entrada sería bastante acertado para toda una revisión sistemática de los pros y los contras del tratamiento con metilfenidato en el Déficit de Atención o TDAH, no seré yo quien la lleve a cabo. En demasiados charcos me he metido a lo largo de mi vida.
Cuando éramos pequeños no existía el Concerta ni el Rubifen o el Medikinet, nombres comerciales todos del metilfenidato (hay unos cuantos más).

Aunque el principio activo fue sintetizado en 1944, no se patentó hasta diez años después para empezar a comercializarse en 1955. Pero fue a partir de los años 90 cuando el metilfenidato empezó a usarse de forma generalizada y exponencial. Hasta entonces, los niños éramos inquietos o, según mi madre, unos trastos. Yo no tengo TDAH, pero estoy seguro que en mi infancia me hubieran diagnosticado de tal por algunas sonadas trastadas cometidas durante mis años escolares. Hubiera sido candidato al Concerta. Mi madre suplía la deficiencia farmacológica de la época con un método muy tradicional: la zapatilla terapéutica. Eso y dar rienda suelta a mi supuesta hiperactividad mandándome a la calle a desfogar esa actividad típica de todo crío. Entonces se podía. Hoy en día resulta complicado mandar a los hijos a jugar a la calle; para empezar, no suele haber sitios para jugar al bote, al churro mediamanga manga entera o a dar patadas a un balón sin el riesgo de romper un cristal, que a veces ocurría, o que te atropelle un coche.
No estoy ni a favor ni en contra del metilfenidato. Como todo medicamento tiene sus indicaciones y sus contraindicaciones. De lo que sí estoy convencido es de que existe un cierto abuso de esta y otras sustancias como consecuencia de algo muy peligroso que llevan a cabo las compañías farmacéuticas: la promoción de la enfermedad.
Los nuestros eran otros tiempos, ni mejores ni peores, sencillamente distintos. Es lo que podría denominarse desde la distancia una generación des"concerta"da.

¿Por qué no vende la dislexia?

Hace ya unos años (3/1/2008) publicábamos algo parecido a un divertimento matemático en el que, jugando con algunos datos, tales como la población disléxica total en función de la prevalencia de la dislexia en relación a la visibilidad y el número de visitas de algunos blogs de dislexia, llegábamos a la conclusión de que la dislexia, sencillamente, no vende, y concluíamos En cualquier caso, ahí está la cuestión y el debate: ¿Por qué creéis que la dislexia no le interesa al disléxico adulto? ¿Por qué la dislexia no vende?
Lejos de tener la respuesta a esas preguntas, sí vamos a exponer algunos datos que pueden aportar algo de luz al tema. Este blog lleva una andadura de algo más de 9 años, unos pocos meses menos que los del blog Noticias-Dislexia que también gestionamos. Nueve años dan mucha información sobre visitas a los mismos pero, sobre todo acerca de que entradas son las más visitadas. Entre los dos blogs, son más de 500 entradas (539, exactamente hasta esta) en referencia a artículos y avances científicos, libros y películas sobre dislexia, noticias y asociacione; puede decirse que hemos disecado la dislexia prácticamente desde todos los ángulos posibles.

Lo que hemos hecho es un análisis de las entradas más visitadas de ambos blogs en toda la historia de los mismos y, los resultados, sin sorprendernos especialmente, nos dan una cierta idea de lo que “vende” en la dislexia. Vamos a ello. Este es el top de entradas más visitadas de este blog, Dislexia sin Complejos:

1.-Temores de un adulto con dislexia (5/11/2006).

2.-Disléxicos famosos (2ª parte) (4/6/2009).

3.-Sobre la dislexia de Leonardo (26/2/2009).

Se puede argüir que, al tratarse de entradas realizadas hace tiempo, ello puede explicar el mayor número de visitas, pero si analizamos las visitas realizadas durante el último mes, se mantiene ese mismo orden con la excepción de la entrada Sobre la dislexia de Leonardo que pasa al cuarto puesto desplazada por, lógicamente, una entrada publicada en el último mes.

Este es el top de entradas más visitadas del blog, Noticias Dislexia:

1.-¿Tratamiento farmacológico de la dislexia?  (2/6/2009).

2.- Ecografía del feto podría afectar desarrollo del cerebro  (8/8/2006).

3.- Dislexia y TDA (TDAH)  (6/8/2007)

Si se analizan el número de visitas realizadas en el último mes, la primera y tercera entrada del top ocupan las dos primeras posiciones.

De todo esto, las conclusiones que sacamos son, que excepto la inquietud lógica que experimenta un disléxico adulto y la necesidad de búsqueda de estrategias para compensar su desventaja, los aspectos más llamativos de la dislexia parecen ser los relacionados con la genialidad, la posibilidad de un tratamiento farmacológico para la dislexia, la posible relación entre esta y las ecografías durante el embarazo, o la comorbilidad con el TDAH. Teniendo en cuenta que la dislexia no está asociada con la genialidad, ni existe tratamiento específico farmacológico de la dislexia, o que las ecografías durante el embarazo no aumentan el riesgo de dislexia, todo parece apuntar a que, en líneas generales, andamos bastante despistados en esta desventaja.

        

Ocho años

Este blog cumple hoy ocho años. Ocho años intensos e interesantes; a veces, bastantes veces, decepcionantes en cuanto a los resultados obtenidos respecto al objetivo de llamar la atención de las autoridades administrativas hacia la dislexia. Empezamos dando palos de ciego, que se suele decir, porque había muy poca información al respecto. Hoy en día hay mucha más, aunque a menudo sea, cuando menos, un tanto equívoca, pero la hay. Hemos dicho muchas veces que no os creáis todo lo que encontráis en internet por la sencilla razón de que en internet hay de todo: magníficos recursos y muy buena información; pero también mucha paja, por llamarla de alguna forma. Nunca nos hemos erigido en abanderados de una VERDAD ABSOLUTA por la sencilla razón de que no existe. Todo son verdades a medias, en función de lo que mejor pueda resultar a nuestros intereses. El problema es que, no sin cierta frecuencia, nuestros intereses puedan verse afectados por intereses de otro tipo o de otras personas. Ese es el principal problema en relación a la dislexia. Por ejemplo, el TDAH es susceptible de un tratamiento farmacológico, hipertrofiado a menudo, pero es lo que unos padres o madres desesperados demandan en un momento dado. La dislexia no tiene “tratamiento” farmacológico, y eso agobia porque implica afrontar un largo maratón sin saber si seremos capaces de darlo todo por llegar a la meta; una meta que sólo existe en el objetivo que cada persona se marque, independientemente de unos padres abnegados o no. Como padres, podemos intentar facilitar las cosas, pero todo va a depender del propio esfuerzo, más bien sobreesfuerzo, que cada persona con dislexia ponga en el empeño. Quizás esa sea la única VERDAD ABSOLUTA respecto a la dislexia.

Para gustos hay colores o La vida es sueño

La semana pasada anunciábamos el inicio de la Feria del Libro de Madrid 2013, un gran evento para animarnos a iniciar ese viaje que es la lectura de un libro. ¡Y vale cualquier libro! Sin embargo, al tratar este blog de dislexia, esa dificultad para la lecto-escritura a la que tanto tiempo y esfuerzo le dedicamos, queremos animaros a leer algún tipo de libro relacionado con la dislexia.
Hay de todo; como el título de este post: para gustos hay colores. Podemos empezar recomendando un libro de Roald Dahl ya mencionado hace algún tiempo en este mismo blog: El vicario que hablaba del revés.
Otra lectura interesante puede ser la de la escritora chilena Marcela Paz, seudónimo de Ester Huneeus Salas de Claro (1902-1985), y autora de ¿Soy dix-leso?, por Papelucho. Papelucho es el personaje de ficción creado por una de las autoras más famosas de Chile en literatura infantil; algo así como Manolito Gafotas y Elvira Lindo en España, salvando las distancias, obviamente.

Más cercano en el tiempo es La gran Georgina, mi dislexia y Loconcio, de la ecuato-colombiana María Cristina Aparicio. Esta narración quedó finalista en el Concurso Iberoamericano de Literatura Infantil de 2011.

Editado en este año 2013, asequible en formato electrónico para iPad y Android, por el módico precio de 1,99 €, en español, catalán, euskera, inglés e italiano, es el cuento Las letras y yo, de Iraida Llucià y Alicia Bailey. Aprovechando nuestra presencia en el IWORDD en Donostia el día 1 de Junio, lo adquirimos en formato papel. Por interesante que sea un e-book, un libro siempre es un libro y no hay nada como el placer de hojearlo y pasar sus hojas.

Otra opción puede ser Me cuesta leer, de Lidia Arroyo Navajas de la Editorial Miguel A. Salvatella y publicado en 2009.

Aunque no trate específicamente de dislexia, el cuento Una palabra olvidada de María Pineda e ilustrado por Marta Mayo, editado por la Fundación CADAH, puede ser otra opción interesante. Aunque podáis leerlo aquí, por 3 € os animamos a colaborar con la fundación CADAH.

Para los más mayorcitos, con ganas y ansias de aventuras, la serie de Percy Jackson y el ladrón del rayo, de Rick Riordan,  siempre puede ser una interesante opción. Aunque prefiramos recomendar unos libros como ya hacíamos hace dos años: Tardes con Margueritte de la escritora francesa Marie-Sabine Roger o El curioso incidente del perro a medianoche del escritor Mark Haddon, sobre un chico con Síndrome de Asperger y narrado en primera persona. Tardes con Margueritte es muy recomendable. Contado en primera persona, en un lenguaje sencillo y directo, la historia de Germain es sencillamente entrañable, en especial cuando hace referencia a sus vivencias infantiles y sus problemas con la lectura.
En otro nivel, se encuentran los libros serios o muy serios, recomendables para determinados colectivos pero no para el público en general. El libro Dislexia en español, coordinado por Juan Jiménez, catedrático de la Universidad de La Laguna, puede resultar interesante desde un punto de vista específico para logopedas y especialistas en intervención.

Como también lo es Dislexia: una visión interdisciplinar, de Paula Outón, Profesora en la Universidad de Santiago de Compostela.

Pero estos libros no son nada recomendables para unos padres desesperados por la dislexia de su hijo o hija. Para estos últimos, quizás sea más recomendable la Guía para padres de niños disléxicos, publicado este mismo año, y cuya autora es Neus Buisán, presidenta de la Asociación Catalana de Dislexia.

Podemos recomendar muchos más libros, pero no queremos parecer pesados. Como dice el  5º principio de los derechos del lector de Daniel Pennac, lo importante es el derecho a leer cualquier cosa. Se pueden leer malas novelas. A cierta edad pueden estimular el saludable vicio de la lectura.
Pero no podemos o no debemos dejar de mencionar El alma del disléxico, escrito y editado por Rafael de Mora Sanchez. Los comentarios que hemos leído en Internet son muy favorables, como lo suelen ser, en líneas generales, para todo los libros aquí citados.

En el apartado de divulgación, es obligada la referencia a Maryanne Wolf y su Cómo aprendemos a leer, penosa traducción al español de un hermoso título en inglés: Proust and the Squid, y sobre el cual hemos hecho referencia en alguna ocasión.
Pero queremos hacer referencia a libros de divulgación escritos y editados en español, porque los va habiendo. El pacto con la dislexia, de Cristina Belló Emilas y editado por la Editorial Psimática este mismo año, es una buena opción.

Aunque podamos pecar de inmodestia, otra opción recomendable puede ser El reto de la dislexia. Hace unas semanas publicábamos un enlace, gracias a AVADIS, por el cual podéis acceder al primer capítulo de nuestro libro. Es un libro de divulgación a la pata la llana, que se suele decir. Siempre podéis leéroslo y, si os interesa, animaros a la lectura completa del libro.

(haz clic sobre la imagen del libro)

Para los que no quieran saber nada de libros de dislexia, una alternativa puede ser La vida es sueño de Calderón de la Barca, como el epígrafe con que hemos titulado esta entrada.

Por último recordaros el proyecto que anunciábamos a finales de año: ¡Habla dislexia!, una invitación formal para contar vuestras particulares historias en relación a la dislexia y demás dificultades de aprendizaje, que acabarán plasmándose en un libro en el que la dislexia hable con voz propia a través de sus protagonistas para el público de habla castellana.

El otoño y la dislexia

Siempre hemos sostenido que el otoño le sienta bien a la dislexia. Recuperadas las fuerzas para el inicio del curso escolar, el otoño es la estación del año más prolífica para la organización de cursos y jornadas sobre dislexia, algo que venimos constatando desde hace años. No en vano, es al principio de curso cuando el profesorado suele estar más receptivo para la formación sobre dislexia y demás Dificultades de Aprendizaje.

Hace poco menos de un año coincidíamos en Madrid con Anita Pestaña, Presidenta de la Asociación de Dislexia de Canarias (Dislecan) y actualmente Presidenta de FEDIS, con motivo de la reunión institucional mantenida en el Ministerio de Educación con el entonces Director del Instituto de Formación del Profesorado, Investigación e Innovación Educativa Eduardo Coba Arango (ver noticia). Fruto de aquella reunión fue la invitación formal por parte del Ministerio, a la participación de FEDIS y la Asociación de Dislexia de Murcia (ADIXMUR) en el I Congreso Nacional de Dificultades Específicas de Aprendizaje que se iba a realizar en Cartagena en este año.

Dicho Congreso se inaugurará el próximo jueves 18 de octubre y tendrá lugar hasta el sábado día 20 con la participación de ilustres ponentes como Sylvia Defior, Jesús Alegría, Juan Jiménez o José Ramón Gago, por mencionar algunos. Para el viernes 19 está prevista la Mesa Redonda ¿Qué podemos hacer por nuestro hijo? con la participación de Fulgencio Madrid de la Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad (FEAADAH), la mencionada Anita Pestaña y Ana Martí, Presidenta de ADIXMUR.

Ya entonces, en Madrid con Anita Pestaña, me solicitó la habitual colaboración para la preparación de su charla. Entendámonos, colaboración técnica. Como suele acostumbrarnos a difundir algún que otro video de la British Dyslexia Association, luego hay que subtitularlo en español. Para esta ocasión es un video muy cortito pero muy sustancioso.

Estudiaremos la posibilidad de colgarlo en la red con posterioridad al Congreso en su versión subtitulada.

Además, en próximas entradas os avanzaremos un proyecto que surgió entonces en Madrid y al que hemos estado dándole vueltas junto a Anita Pestaña.

Dislexia y JJOO

El pasado viernes día 27 de julio tuvo lugar la ceremonia de inauguración de los XXX Juegos Olímpicos de la Era Moderna en Londres. De dicha ceremonia queremos destacar, por la temática de este blog, dos momentos muy especiales. Uno de ellos fue cuando uno de los más grandes boxeadores de todos los tiempos, Muhammad Ali, fue portador simbólico de la bandera olímpica.

Ganador de la medalla de oro en la categoría de pesos semipesados en los Juegos Olímpicos de Roma de 1960 y tres veces campeón del mundo de los pesos pesados, Ali  tuvo el gran honor de encender el pebetero en los Juegos Olímpicos de Atlanta de 1996. Este gran boxeador, disléxico, manifestó en alguna ocasión: Cuando iba al instituto muchos profesores me etiquetaron de TONTO. Casi no podía leer mis libros de texto.
Convertido al sunismo, a raíz de una entrevista después del 11-S, le preguntaron cómo se sentía al compartir creencias y religión con la gente responsable del atentado. Ali respondió: ¿Y cómo te sientes tú al compartir creencias religiosas con Hitler?
Su vida fue llevada al cine (un período de la misma), en 2001 como hemos mencionado en alguna ocasión. En 1981, tras retirarse del boxeo, empezó a desarrollar la enfermedad de Parkinson que ha ido deteriorando su salud. Es en esta fragilidad cada vez mayor cuando ha demostrado ser más fuerte, no dejando que la enfermedad dominara su ánimo, luchando contra ella. Lo más importante de mi vida es lograr la paz. Dios me dio esta enfermedad para demostrarme que soy un hombre frágil como cualquiera.
El otro momento especial de la ceremonia de inauguración de estos JJOO fue el último relevo de la antorcha olímpica a cargo de Sir Steve Redgrave. Con cinco medallas de oro y una de bronce, Redgrave es el deportista británico más laureado en unos JJOO.

Ganador además de nueve medallas de oro en los Campeonatos del Mundo de Remo, Steve Redgrave es digno de mención aquí por su dislexia. Redgrave es autor de una de las historias del libro Dyslexia and Us editado por la asociación de Dislexia de Escocia, en concreto la número 34 que lleva por título Hacer frente a la dislexia. El deporte se convirtió en gran parte de mi vida.

En esta corta historia, Redgrave relata como su dificultad para la lectura y su timidez le relegaron a la parte trasera del aula donde conseguía pasar relativamente inadvertido. El deporte a partir de los 14 años, el remo, le sirvió para ganar en confianza y estima. Solo porque tengas dislexia no significa que no puedas lograrlo. A día de hoy sigue reconociendo su dificultad para la lectura y la escritura. Padre de tres hijos, dos de ellos con dislexia, dice de su hija: Mi hija tiene una dislexia grave, pero un diagnóstico precoz ha servido para que ahora sea una lectora y escritora prolífica y disfruta con ello, algo de lo que yo carezco.

Y es que el deporte puede ser una buena vía de escape para las personas con dislexia u otras dificultades de aprendizaje. Ali y Redgrave no son los únicos. Hemos contado en este blog la historia de Greg Louganis, el que está considerado el mejor saltador de trampolín de todos los tiempos, ganador de cuatro medallas de oro y una de plata en los JJOO y disléxico. Como debemos hacer mención, a raíz de estos JJOO de Londres, a Michael Phelps, que se ha coronado como el deportista olímpico ganador del mayor número de medallas, 19, desbancando a la mítica gimnasta soviética Larissa Latynina que consiguió 18.

Con posibilidades de aumentar su cuenta de medallas en estos mismos juegos por cuanto que aún tiene que participar en tres pruebas más, Phelps se ha convertido ya en una leyenda olímpica. El tiburón de Baltimore como se conoce a este nadador fue diagnosticado a los 9 años de Déficit de Atención e Hiperactividad. Su madre, Debbie Phelps, habla del TDAH de su hijo en esta entrevista.

Pero seamos cautos, estos grandes personajes no han llegado hasta donde lo han hecho por su dislexia o TDAH. La dislexia o el TDAH han sido indudables desventajas en sus vidas, no cabe la menor duda, pero plantearse estas como un reto y el afán de superarlo, es lo que les ha hecho y hace grandes. Porque, en definitiva, es una cuestión de agallas, sinónimo de valentía y audacia, las necesarias para afrontar tantos y tantos no vales para nada.

No queremos concluir este post sin felicitar a nuestra primera medallista olímpica, Mireia Belmonte, que ayer consiguió la medalla de plata en la emocionante final de los 200 mts mariposa. ¡Bravo, Mireia!

Una de dedos

Aunque el tema no sea nuevo, vamos a detenernos hoy en ello.
Una característica del dimorfismo sexual es la relación entre el 2º y el 4º dedo de la mano derecha, lo que se conoce como la relación 2D:4D y que parece ser un indicador de la exposición fetal a los andrógenos. Miraros la mano derecha y comprobar la relación entre ambos dedos. Lo habitual es que las mujeres tengan el segundo dedo de una longitud muy similar o algo menor, que el cuarto dedo; mientras que, en los varones, el dedo índice (el 2º) será sensiblemente menor al anular y, por tanto, la relación 2D:4D es menor en hombres que en mujeres (ver foto de la mano derecha de un varón).

Conocida esa diferencia desde finales del siglo XIX y medido por primera vez por Ruggles George en 1930, fueron John T. Manning y colaboradores en 1998, quienes encontraron que la diferencia sexual en la relación de los dos dígitos se encontraba presente ya a los dos años de edad, por lo que desarrollaron la idea de que el índice era un marcador de la exposición a las hormonas sexuales prenatales. Por esto, hay que considerar que no hay una correlación con los niveles hormonales en la etapa adulta y es sólo un indicador de la exposición a altos niveles de testosterona intraútero. A menor índice 2D:4D, mayor exposición. El desarrollo de los dedos se produce hacia la semana 14 de gestación y la relación entre los diferentes huesos se mantendrá durante el lógico crecimiento posterior. Para esas fechas, la producción de testosterona en el feto varón habrá empezado a marcar ya los diferentes caracteres sexuales.

Tanto niños como niñas con hiperplasia adrenal congénita, y por tanto elevados niveles de andrógenos, muestran una significativa masculinización de la longitud del 2D:4D con respecto a los controles, aunque esto no necesariamente ocurre en la mano izquierda.

Se ha estudiado mucho la relación 2D:4D con gran cantidad de situaciones en las que la exposición a los niveles de testosterona en la etapa fetal podría tener una influencia importante en la posterior etapa adulta: conductas agresivas, tendencias homosexuales, riesgo de depresión, trastornos de ansiedad, trastornos alimentarios y así hasta un largo etcétera que incluye mejores resultados en determinados deportes como el esquí, el fútbol o el sumo japonés. Existe abundante bibliografía científica al respecto y, en determinados casos, existen incluso metaanálisis que indican que efectivamente existe una cierta relación aunque en la mayoría de esos estudios, dicha relación no es robusta, probablemente por el empleo de muestras pequeñas que no aportan el suficiente número de casos para ello.

Sí parece haber una fuerte relación en el caso del TDAH subtipo inatento y en el autismo. Se ha sugerido también para la dislexia aunque los escasos trabajos que se han realizado no han aportado significación estadística. También es cierto que se trata de estudios con poblaciones muy pequeñas, al menos uno de ellos.
La relación con el TDAH y con el autismo resulta interesante. En el primer caso porque hay una relación entre impulsividad y masculinización, y en el caso del autismo y el Síndrome de Asperger porque parece haber una relación entre una familia de genes, los homeobox D (HOXD), implicados en la morfogénesis del esqueleto y en los denominados trastornos del espectro autista.

Bueno, al menos me figuro que esta entrada habrá servido para que cojáis una regla y os hayáis dedicado a observar vuestra mano derecha y mediros la longitud de los dedos índice y anular y, por medio de una calculadora, calcular vuestro índice 2D:4D.

Días de escuela

Por F. Martínez

Comienza el año y comienza un nuevo trimestre escolar, y con ellos, nuevos recortes en educación. En educación y muchas más cosas. En la Comunidad de Madrid, escolares y viajeros del metro pasan frío por los recortes en la calefacción. Si ir al colegio puede ya de por sí no ser grato, ir además a helarse de frío lo hace mucho menos agradable.

Recuerdo que a mí sí me gustaba ir al colegio, pero porque me permitía relacionarme con mis compañeros. Entonces la dislexia era una perfecta desconocida. Rememorando aquellos tiempos, recuerdo a algunos integrantes del pelotón de los lentos, los injustamente etiquetados de vagos y tontos. Alguno de ellos, sin duda alguna, sería disléxico. Eran otros tiempos y otras formas de enseñanza, de castigos, de capones... de la letra con sangre entra.

A ellos, a los del pelotón de los lentos y a nuestros actuales náufragos del aprendizaje, estas líneas de la canción Días de escuela del grupo Asfalto:

La letra con sangre entra, ¡otro capón!
tarea para mañana; puesto el abrigo,
otra copla a los del cuadro y hasta mañana Don Ramón.
Ahora tú que pensarás, si cuanto más me oprimían
más amé la libertad.
Es a tí a quien canto hoy, enseña a tus hijos,
enseña a tus hijos a amar la libertad.

En otro orden de cosas, el próximo día 19 y hasta el día 29, se celebra el Sundance Film Festival en Park City (Utah, EEUU), en el que se presenta, en la sección Documentary Premies, el documental dirigido por James Redford, hijo del célebre actor Robert Redford, The D Word: Understanding Dyslexia (52 minutos, 2011).

La película se centra en una escuela secundaria donde un estudiante disléxico se prepara para iniciar sus estudios en la universidad de su elección. Entrevistas con otros jóvenes con dislexia, así como empresarios que han alcanzado importantes logros pese a la desventaja de la dislexia, incluyendo a Richard Branson, Charles Schwab, y el gobernador de California, Gavin Newsom, están perfectamente incorporados a la historia. Dos profesores de la Universidad de Yale, destacados en el área, desmitifican y abogan por eliminar el estigma que rodea a la dislexia.

Como muchos otros documentales sobre dislexia procedentes del mundo anglosajón, es poco probable que podamos verlo en España, pero lo intentaremos conseguir como conseguimos bAd, (Vincenzo Giammanco, 2007) corto al que conseguimos subtitular en español, Headstrong: inside the hidden world od Dyslexia and ADHD (Steve Schecter, Chloe Sladden, 2007) o más recientemente Don't Call Me Stupid (Suzie Samant, 2010). 

Mientras tanto, y más cerca, el sábado día 21, Jornada sobre dislexia en Barakaldo organizada por la Asociación de Dislexia de Euskadi (Dislebi).

Los pilares de la dislexia

La cadena de televisión Cuatro está emitiendo los martes la miniserie para TV Los pilares de la Tierra, dirigida por Sergio Mimica-Gezzan y basada en el exitoso libro de Ken Follett. La serie ha tenido una buena acogida, en general, de público y crítica, pero no es el libro, obviamente. Pablo Gutiérrez lo ha descrito acertadamente: Los Pilares de la Tierra es una adaptación notable y un producto televisivo recomendable, que sin embargo no logra equipararse a esa catedral de muros imperecederos que quienes disfrutaron con el libro construyeron en su imaginación. Pero esto es algo que sucede habitualmente, la adaptación cinematográfica de una obra literaria es algo realmente complejo porque el cine le corta las alas a la imaginación que se nos pone en marcha durante la lectura del libro.
Ken Follett, publicó Los pilares de la Tierra en 1989 y la secuela de este, Un mundo sin fin, en 2007. Para escribir la segunda parte, que hubiera sido mejor traducir su título en español Por los siglos de los siglos (Ver artículo en Wikipedia), Follett se inspiró en la Catedral de Santa María de Vitoria-Gasteiz, que se encuentra actualmente en obras de restauración. Curiosamente, la Catedral puede visitarse ya que se encuentra Abierto por Obras, y tuvimos la ocasión de hacerlo cuando el año pasado la Asociación de Dislexia de Euskadi (Dislebi) nos invitó a participar en sendas jornadas de Vitoria y de Ermua





La Fundación Catedral de Santa María es la encargada de gestionar los laboriosos trabajos de restauración que se están llevando a cabo. En agradecimiento a la labor de difusión de Follett en este ambicioso proyecto, se erigió una estatua del escritor a tamaño natural.





Pero ¿qué tiene todo esto que ver con la dislexia? Salvo que Ken Follett ha sido Presidente de la Dyslexia Action durante diez años, en principio nada. La miniserie Los pilares de la Tierra nos ha sugerido el título de este post porque queríamos incidir un poco más en uno de los pilares fundamentales de la dislexia: la herencia genética de la misma.
A menudo nos habéis planteado las dudas que os surgen sobre la genética de la dislexia y el carácter congénito en ocasiones de la misma. Aunque parece clara la diferencia, la práctica nos está indicando que esto no es así. Todas las dislexias (excepto las dislexias adquiridas) son congénitas o perinatales (aunque sean conceptos diferentes); esto es, cualquier factor genético, físico, químico o biológico (ejemplo una infección) que interfiriese en el proceso de migración neuronal provocando ectopias en determinadas áreas del cerebro, podría ser susceptible de desencadenar esta desventaja. Así, por ejemplo, Pasko Rakic y colaboradores consiguieron inducir ectopias en el cerebro de embriones de ratones sometidos a ultrasonidos (Ver entrada). También la prematuridad podría estar implicada en la dislexia así como en el TDAH, o el consumo de tabaco por la madre durante el embarazo (Ver noticia). Se trataría de dislexias (y/o TDAH) congénitas no necesariamente heredables por la descendencia del sujeto que la portase.
Sin embargo, a partir de la evidencia de familias con un buen número de casos de dislexias (también en el caso de TDAH), los análisis genéticos llevaron a la detección de una serie de zonas del genoma humano presumiblemente implicadas en la dislexia (Ver noticia).



Actualmente está perfectamente reconocido el carácter hereditario de la dislexia y los genes que intervienen en ella. De hecho, en este blog, hemos tratado en varias ocasiones el tema buscando los ancestros de la dislexia remontándonos hasta hace unos 40.000 años con el primitivo Homo sapiens dislexicus (que no existió pero suena bien).
Lo más curioso de todo esto es que la dislexia estuvo ahí, durante miles de años, esperando pacientemente hasta la invención de la escritura por el ser humano para decir: ¡aquí estoy yo! y convertirse en la desventaja que representa en el momento actual.

Percy Jackson y el ladrón del rayo

Los acontecimientos mandan, una vez más, y con motivo del estreno mañana día 12 de febrero (una semana después lo hará en España) de la película Percy Jackson y el ladrón del rayo, (Percy Jackson & the Olympians: The Lightning Thief, 2010) queremos dedicar esta entrada a la mencionada película. Basada en el libro del mismo título de Rick Riordan, perteneciente a la serie de cinco libros Percy Jackson y los dioses del Olimpo.



Percy (Logan Lerman, 18 años) es un chico de 12 años (al comienzo de la saga) especialista en meterse en líos en la escuela. Tiene dislexia y TDAH, así como una actitud desafiante ante el futuro. Sin embargo, resulta que su cerebro tiene conexiones diferentes debido a su herencia secreta: es un semidiós hijo del dios del mar Poseidón. En ésta historia, los dioses griegos están vivos y habitan el Monte Olimpo, el cual está ubicado en el piso 600 del Empire State. Es enviado al Campamento Mestizo (Half-Blood Camp) en Long Island, donde conoce a otros chicos que también son hijos de dioses. Allí, es injustamente acusado de robar el rayo de Zeus, y si no lo encuentra, habrá un baño de sangre entre el famoso clan de los inmortales. En la odisea que sigue, Percy descubre sus propios poderes y se enfrenta contra una serie de bestias de la Mitología Griega (de Is Percy Jackson's mythology too close to Harry Potter's magic? con modificaciones).



Las comparaciones con Harry Potter van a ser inevitables. El director de Percy Jackson y el ladrón del rayo es nada menos que Chris Columbus, el director las dos primeras entregas de Harry Potter: Harry Potter y la piedra filosofal (2001) y Harry Potter y la cámara secreta (2002).
La película, de 119 minutos, cuenta con la actuación, entre otros, de Pierce Brosnan y Uma Thurman, esta última en el papel de Medusa.



Todo comenzó cuando Riordan empezó a hacer historias para su hijo Haley, que acababa de ser diagnosticado de TDAH y dislexia. Su hijo había estado estudiando la mitología griega en el segundo grado, y le pidió a su padre cuentos basados en mitos griegos. Riordan había sido maestro en la escuela media durante muchos años y fue capaz de recordar suficientes historias de la mitología griega como para complacer a su hijo. Poco a poco, Riordan fue creando el personaje de ficción de Percy Jackson y desarrollando la historia de cómo iba a viajar a través de los Estados Unidos para recuperar el rayo de Zeus. Después de terminar de contar la historia a su hijo, este le pidió entonces a su padre que escribiera un libro basado en las aventuras de Percy.

Podéis acceder a la página oficial de la película para ver el tráiler de la misma o ver más fotos aquí, como esta de la bella Rosario Dawson en el papel de Perséfone.



Por cierto, está anunciado que el videojuego para Nintendo DS llegará a las tiendas el mismo día que el estreno de la película.
También se estrena mañana la película de la que os hemos venido hablando en alguna ocasión My Name is Khan que, ambientada en los atentados del 11-S, trata un tema interesante y novedoso, el Síndrome de Asperger.

Entrevista a Rick Riordan en guardian.co.uk el pasado día 6 de febrero (en inglés).

El Idiota

Es muy fácil vivir haciendo el tonto. De haberlo sabido antes me habría declarado idiota desde mi juventud, y puede que a estas fechas hasta fuera más inteligente. Pero quise tener ingenio demasiado pronto, y heme aquí ahora hecho un imbécil.
Fëdor Dostoievski

El Idiota es el título de la magnífica novela de Dostoievski incluida en la un tanto polémica lista de las cien mejores obras de la literatura mundial. Otras tres novelas del autor ruso aparecen, además, en dicha lista: Crimen y Castigo, Los Hermanos Karamazov y Los Demonios.
Dostoievski fue un autor muy cinematográfico pese a ser muy anterior al invento del cine. Las obras literarias de Dostoievski han sido adaptadas al cine o la televisión en 163 ocasiones; la primera de ellas, precisamente El Idiota en 1910 por el director ruso Piotr Chardynin.
Sin embargo, la que está considerada la mejor adaptación de la novela de Dostoievski es la versión de Akira Kurosawa, Hakuchi, de 1951. Como bien nos cuenta Juan Gómez Blanes en su blog, la idea de adaptar El Idiota al cine fue también un proyecto del gran director ruso Tarkovski, lo que sabíamos después de leer el gran libro (en todos los sentidos) Andrei Tarkovski: Vida y Obra de Rafael Llano.



Debido a la epilepsia que padece, Mishkin no pudo llevar a cabo una educación formal y constante, por lo que dependió de las enseñanzas de su tutor. Debido a sus constantes recaídas, nunca pudo recibir la educación necesaria para poder ejercer una profesión y, más allá de sus veinte años, tiene la mentalidad de un niño, no por lo inmaduro, sino por lo ingenuo. Siempre habla antes de pensar, no ve diferencias entre personas y cree en la bondad de todos, no conoce las malas intenciones. Es por este motivo por el que lo apodan el idiota: su ingenuidad es traducida por estupidez por aquellos que lo conocen poco.

Es decir, nada que ver con cualquiera de las acepciones de la R.A.E.. Es evidente que el Presidente actual de Dislexia sin Barreras está más próximo al concepto de idiota de la R.A.E., que al del universo creado por Dostoievski en su novela, según se infiere del lío que él mismo ha originado por no querer enseñar unas cuentas que, por lógica, deben ser públicas y transparentes. Quizás lo que ocurre es que no son tan transparentes como debieran serlo y por eso no quiere que sean públicas. También se encuentra más próximo al concepto de idiota de la R.A.E. Jeff, el protagonista de Trainwreck: My Life as an Idoit (Tod Harrison Williams, 2007).



La película, basada en el libro autobiográfico del cómico americano Jeff Nichols, The Little Yellow Bus, se sitúa en las antípodas de Taare Zameen Par, pero también es dislexia; no de la que nos gustaría, pero dislexia al fin y al cabo. Esta película trata de dislexia en (del) el adulto, mucho más compleja y problemática en ocasiones.
La película comienza con el siguiente monólogo:
Mi nombre es Jeff y soy alcohólico.
Tengo TDA, dislexia y síndrome de Tourette.
(...)
La buena noticia es que ninguno de estos problemas me ha llevado a mi adicción al alcohol.

Aunque en algunos momentos el personaje de Jeff roza la ingenuidad del príncipe Mishkin, este idiota no se encuentra a la altura de El Idiota.

La película Trainwreck: My Life as an Idoit (no estrenada en España) resulta entretenida. No quedará en los anales del cine como una gran obra pero resulta recomendable para tener otra visión diferente de la dislexia en el adulto.

Hemos tardado un poco pero al fin hemos podido montar los subtítulos en español. Por cierto, y ya que lo hemos mencionado, si fuimos de los primeros en anunciar la existencia de Taare Zameen Par, en breve anunciaremos la existencia de otra película sobre dislexia a la que le estamos siguiendo el rastro; en este caso en Filipinas.
Y ya que lo hemos mencionado, si alguien está interesado en el síndrome de Tourette, os recomendamos esta página de la Asociación del Principado de Asturias de Síndrome de Tourette y Trastornos Asociados (A.P.A.S.T.T.A.).

El maratón de la dislexia

Todavía hoy, con frecuencia, se nos acercan padres y madres angustiados ante la incertidumbre generada en torno a un probable diagnóstico de una dificultad de aprendizaje en sus hijos. Se enfrentan a un largo y sinuoso camino como empezó el nuestro hace ya cinco años con la célebre frase a lo mejor tu hijo/a lo que tiene es dislexia. Es muy probable que algunos de los que os acercáis a este blog por vez primera sea por ese motivo. ¡Mucho ánimo! Realmente os espera un largo camino, una carrera de fondo, un verdadero maratón como suele definirlo Mª Ángeles Gil, co-fundadora y ex-vicepresidenta de Dislexia sin Barreras. Superada la angustia inicial, la incertidumbre diagnóstica, los problemas organizativos familiares para poder atender la necesidad educativa de vuestro hijo/a, las entrevistas, con la rabia contenida, con el tutor y los diferentes profesores, la frecuente desesperación ante la llegada de la noche y los deberes sin realizar, los dolores de cabeza y de tripa de los domingos por la noche o el lunes por la mañana, los ceros de color rojo y de un tamaño respetable en el cuaderno de ejercicios, y un sinfín más de cuestiones, el maratón se vuelve más plácido y llevadero.
Hace unas semanas coincidíamos con algunos de los editores de los blogs de dislexia existentes. Coincidíamos en que tras cinco años, la dislexia de nuestros respectivos hijos, cinco años más mayores en la actualidad, se encontraba encauzada. La dislexia no se cura (no es una enfermedad), pero en cinco años se generan importantes estrategias para afrontar con ciertas garantías la desventaja que acompañará a nuestros hijos/as cuando lleguen a ser adultos. Un niño disléxico será un adulto disléxico, pero las estrategias que desarrolle durante el crítico período escolar, le permitirán en la etapa de adulto llevar una vida tan aparentemente normal como la de cualquier otro adulto sin dislexia.
A los que iniciáis ahora este camino, este maratón, daros mucho ánimo porque lo vais a necesitar para poder perseverar. Va a ser difícil, va a resultar agotador, vais a desesperaros a menudo, vais a querer arrojar la toalla y abandonar, pero deberéis seguir porque por un hijo/a se hace de todo, porque la meta es que vuestros hijos/as lleguen a ser adultos disléxicos capaces de llevar una vida sin que esta desventaja suponga un lastre.

Hacíamos referencia la semana pasada a la película Trainwreck: My Life as an Idoit no estrenada todavía en España. Esta película dirigida por Tod Harrison Williams (2007) está basada en el libro The Little Yellow Bus de Jeff Nichols, y trata de las peripecias de un hombre con TDAH, una dificultad de aprendizaje (dislexia), síndrome de Tourette, trastornos del equilibrio y, además, es ex-alcohólico. Las críticas que hemos tenido ocasión de leer no benefician en nada a la película, pero habrá que verla porque es una película sobre dislexia o, más bien, sobre las consecuencias de un maratón fallido por abandono.



Aprovechando el tirón de la película, Jeff Nichols ha publicado recientemente un nuevo libro autobiográfico con el mismo título.

Redefiniendo la dislexia

La noticia producida ayer sobre la aprobación en el Senado de una moción de dislexia por la que se insta al Gobierno a tomar medidas concretas es, sin lugar a dudas, una buena noticia de la que se han hecho hoy eco las diferentes Asociaciones de Dislexia. No es para menos; los problemas de los ciudadanos/as que viven esta situación se ha visto recompensada por la sensibilidad del Senado de España que propone la realización de un estudio a nivel estatal, con el objetivo de identificar a los alumnos disléxicos escolarizados en centros educativos, analizar su situación y estudiar propuestas de intervención en el ámbito escolar.
Sin embargo, se nos presenta un problema técnico bastante complejo. Cuando hablamos de dislexia, ¿estamos hablando todos de lo mismo? Hemos hecho referencia en varias ocasiones a las más de 20 definiciones de dislexia existentes y a los problemas que ello plantea. Mientras una persona puede ser "etiquetado" de dislexia según la definición A (pongamos por caso), no lo sería con la definición B. Según el ámbito formativo de cada uno de los "expertos" que se propone para un estudio a nivel nacional (psicología, pedagogía, psicolingüística, audición y lenguaje), el concepto de dislexia será muy variable. Habrá quienes defiendan la hipótesis del Déficit Fonológico y quienes opten por la hipótesis del Déficit Sensitivo-Motor. ¿Qué hacer? ¿Redefinir la dislexia? El problema que surge es que, cada vez que se ha intentado redefinir la dislexia, lo único que se ha conseguido es engrosar el cada vez más elevado número de definiciones de dislexia. Hace unas pocas semanas se trataba este tema en Noticias - Dislexia:



"Según este esquema, pueden plantearse las DA en tres niveles distintos, según los diferentes profesionales implicados. El primer nivel, el del comportamiento del niñ@, haría referencia a los problemas detectados, fundamentalmente, en la escuela. Desde el punto de vista de la intervención, se trataría del nivel más importante de cara al diseño de las estrategias más apropiadas en cada caso así como el seguimiento de las mismas.
En un segundo nivel, los problemas son identificados y evaluados con baterías de tests neuropsicológicos apropiados para la detección de las diferentes categorías de DA: dislexia, discalculia, TDAH, etc. A este nivel se pueden diseñar estrategias de intervención que puedan ser evaluadas de acuerdo al método científico.
En el tercer nivel, las bases neurobiológicas de las DA son desentrañadas por medio de estudios científicos de índole genética o de neuro imagen. Lo interesante de este planteamiento es como, utilizando un código de colores se nos hace más representativo el valor individual del diagnóstico (verde) frente a la evidencia científica (rojo) del conocimiento de las DA. Como podemos apreciar en el esquema, el balance entre ambas cuestiones se encuentra más compensado en el segundo nivel, el neuropsicológico".

Así las cosas, deseamos que el Gobierno de España acierte con los "expertos"; pero, más aún, deseamos que lo "expertos" se pongan de acuerdo para redefinir aceptablemente la cotidiana dislexia.

Sobre la dislexia de Leonardo

La consulta de páginas Web por Internet nos lleva, una y otra vez, a la constante referencia de que Leonardo da Vinci, además de genio, era disléxico y/o tenía TDAH. Resulta cuando menos llamativo que, si en la actualidad es complicado obtener un “diagnóstico” de dislexia en nuestros hijos, se pueda realizar tan fácilmente en personajes ya fallecidos incluso mucho antes de que fueran descritas estas condiciones. En muchas páginas web aparecen listados de disléxicos famosos cuya dislexia es tan cuestionable como la validez del recurso que se hace eco de la presunta dislexia.



Hace poco leíamos unas declaraciones en Internet del Profesor Chapman, Presidente de la International Academy for Research in Learning Disabilities en las que manifestaba abiertamente que Einstein y Churchill no eran disléxicos. De hecho, con ninguna de las diferentes definiciones de dislexia existentes, podríamos “diagnosticar“ de dislexia ni a Leonardo da Vinci ni a Hans Christian Andersen, por citar dos ejemplos. Una de las peculiaridades por las que se dice que Leonardo fue disléxico es por su escritura en espejo de la que hemos hablado recientemente. Leonardo da Vinci era zurdo, lo que provocaba que emborronara fácilmente sus escritos si escribía en escritura estándar, es decir de izquierda a derecha.



No obstante, aunque sí el más popular, no es este el argumento principal para esgrimir la presunta dislexia de Leonardo. Se le atribuyen muchos errores ortográficos en sus manuscritos fruto de su peculiar grafía. Pero vayamos por partes.

1. Sobre el TDAH de Leonardo

En una de las Galerías de Famosos con Déficit de Atención, podemos leer en referencia a Leonardo: “todo le llamaba la atención, saltaba continuamente de una cosa a otra, dejando en general todo por la mitad y postergando indefinidamente aquellas tareas que no le interesaban lo suficiente”. La gran curiosidad de Leonardo, sus impresionantes dotes de observación, no creemos que sean motivo suficiente para un planteamiento de TDAH. Respecto a su inconstancia, su primer biógrafo, Vasari (1511-1574), que aunque no le conoció personalmente estuvo más próximo a él en el tiempo que nosotros, nos da una acertada explicación con respecto a su inconstancia mucho más lógica que la presunción de TDAH, en referencia a por qué no terminó el cuadro La Adoración de los Magos: “porque le pareció que la mano era incapaz de conseguir la perfección del arte, al representar las cosas que él imaginaba; porque mentalmente imaginaba aspectos de la obra tan dificultosos, tan sutiles y maravillosos que jamás podrían las manos expresarlos, alcanzar nunca tal excelencia” (en Vite de' più eccellenti architetti, pittori, et scultori italiani, da Cimabue insino a' tempi nostri).



La inconstancia de Leonardo es más atribuible a su afán de perfeccionismo que a otra cosa. En respuesta del propio Leonardo a su neobiógrafo contextual Leopoldo Bauluz, el personaje creado por Juan Carlos Cubeiro para su Leonardo da Vinci y su códice para el liderazgo, el Maestro responde : "He ofendido a Dios y a la humanidad porque mi trabajo no tuvo la calidad que debía haber tenido". Y esto lo escribió el propio Leonardo, uno de los más grandes pintores que han existido, hacia el final de sus días. Este interesante libro de Juan Carlos Cubeiro, está planteado como una serie de entrevistas virtuales entre su neobiógrafo y Leonardo da Vinci. Las respuestas del maestro son todas extractos sacados de sus códices. El único pero que hemos encontrado a este libro es que se da por hecho que Leonardo da Vinci era disléxico.

2. Sobre la dislexia de Leonardo

El propio Leonardo se refirió a sí mismo como un Uomo senza lettere, un hombre sin letras. Como no estudió latín hasta su etapa de Milán, sus escritos lo están en la lengua vernácula de la Toscana en la que se crió, sin estudios, debido a su condición de hijo ilegítimo, lo que le privó de un aprendizaje convencional. Leonardo nunca escribió una sola línea con la intención de publicar nada. Es durante su etapa en Milán, con más de 30 años, cuando empieza a escribir sus célebres cuadernos de notas, los mismos en los que algunos se han basado para deducir que Leonardo era disléxico. A este respecto, es más apropiado decir que Leonardo lo que realmente era es caótico. Según García de Zúñiga, traductor de los Aforismos de Leonardo da Vinci, de la compilación de Edmundo Solmi (Leonardo da Vinci, Frammenti letterari o filosofici), “Leonardo no es, ciertamente, lo que suele llamarse un autor fácil. En todo caso, hay que reconocer que no es un autor fácil de traducir. Sin contar las formas y giros dialectales que dan sabor a su prosa, pero oscurecen a veces el sentido, su olímpico desprecio por la gramática y la retórica le hace acumular en una sola página solecismos y bruscos cambios de tema que no podrían traducirse a otra lengua sin afectación intolerable”.
Al respecto, hemos de tener presente que lo que Leonardo redactaba no tenía fin alguno literario, eran cuadernos de notas, con sus errores y correcciones, cuya recopilación y traducción al inglés por Jean Paul Richter en 1888, puede consultarse gracias al Proyecto Gutenberg. En este sentido, habría que recordar o reflexionar sobre lo que es un cuaderno de notas y echar un vistazo a alguno de los nuestros que podamos conservar.
Francesca Romei, en Los Maestros del Arte, Leonardo da Vinci (ediciones Serres 1996), nos ofrece una explicación coherente sobre los cuadernos de notas de Leonardo: "A veces se repite en distintos manuscritos, copia párrafos enteros de libros de otros autores y llena, a veces después de varios años, los espacios en blanco que había dejado en las hojas, no siempre fechadas. La dificultad de ordenar sus escritos con un criterio cronológico es evidente; sin embargo, Melzi (su discípulo) consigue organizar por lo menos parte del material con un criterio lógico y, basándose en un viejo proyecto del maestro, prepara la redacción del Tratado de la pintura, más tarde transcrito en el códice Urbino (…). A la muerte de Melzi, los manuscritos siguen distintos caminos y en parte se pierden. Algunos de ellos nos han llegado fragmentados y mutilados. Nos quedan 3500 páginas, casi siempre escritas por ambas caras con textos y dibujos, reunidas en pequeños cuadernos de apuntes en los que Leonardo anotaba rápidas reflexiones; otros cuadernos más grandes (que había empezado con la intención de dedicarlos a estudios e investigaciones especiales, pero al final acababan llenos de apuntes heterogéneos) y muchas hojas sueltas. Casi todas las páginas están ocupadas por una escritura aparentemente indescifrable, que algunos contemporáneos de Leonardo consideraban un lenguaje secreto, pero en realidad no es más que una escritura trazada de derecha a izquierda por la mano de un zurdo".



¿Por qué tanto interés en utilizar a Leonardo como personaje abanderado de la dislexia? Que Leonardo fue un genio, no cabe la menor duda; que era disléxico es más que dudoso y cuestionable. Pretender asociar dislexia con genialidad es absurdo, son aspectos o cualidades (si podemos calificar la dislexia como una cualidad) independientes. Dicho esto, cada cual puede creer lo que quiera, pero en términos de Juan Carlos Cubeiro: “Y, por supuesto, Leonardo da Vinci no perteneció a ningún priorato de Sión, ni al rosacruz ni a ninguna sociedad secreta similar. Como ha escrito Martin Kemp, el problema del Código (en referencia al Código da Vinci) de Brown no es que se invente la realidad sino el hecho de que al público hoy le cueste entender que la ficción es pura ficción.



(Emblema de Leonardo: un arado inscrito en un óvalo bajo el cual se lee: ningún obstáculo me dobla)

Una última anotación. Hemos hecho referencia a Hans Christian Andersen y su pretendida dislexia. Kihl, Gregersen y Sterum en Dinamarca, estudiaron los manuscritos del escritor danés desde los 20 a los 70 años encontrando un porcentaje de errores insignificantes de 1,7 %, entre 2 y 15 veces más bajo que el de los porcentajes mostrados por sujetos con dislexia. Un análisis estructural de esos errores mostró que se trataron principalmente de errores fonológicos lógicos y admisibles entre los 11 y 70 años en personas sin dislexia, pero no en sujetos disléxicos (Hans Christian Andersen's Spelling and Syntax, in Journal of Learning Disabilities, 2000; 33: 506-519).