Dislexia sin Complejos

lunes, diciembre 29, 2008

Paréntesis navideño

Pese a algún que otro disgusto con las notas del primer trimestre, las Navidades se han adueñado de todos nuestros quehaceres, como todos los años. Son días de alegría, celebración y felicidad; aunque siempre nos hemos preguntado por qué no pueden ser todos los días del año días alegres y felices. El caso es que con la llegada de estas fiestas hemos aparcado todo aquello que suena a cotidiano, incluída la cotidiana dislexia que nos acompaña. Desde otros blogs, nos han felicitado las fiestas y nos han deseado un próspero y feliz 2009, y nosotros queremos sumarnos a esos deseos de felicidad, pero con el mensaje SMS que hemos recibido de un buen amigo disléxico:
Que la dislexia no te confunda: ¡Feliz Semana Santa!

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jueves, diciembre 18, 2008

El panorama de la dislexia

No, este post no pretende ser un breviario o epítome de lo que ha acontecido durante todo este 2008 en relación a la dislexia y demás dificultades de aprendizaje, entre otras cosas, porque resultaría un breviario muy largo. Como hemos dicho en algunas ocasiones, la dislexia va dejando de ser ese trastorno invisible que fue el lema del II Congreso de Dislexia en Palma de Mallorca (2006), debido en gran medida al esfuerzo y trabajo de las Asociaciones de Dislexia existentes por España, en su labor de difusión en prensa, radio y televisión, por explicar a la sociedad las dificultades que presentan durante el aprendizaje los niños y niñas con dislexia.
Sin embargo, y pese a que la L.O.E., la cual contempla en su texto las necesidades educativas específicas, va camino de cumplir los tres años en unos meses, lo cierto es que se ha avanzado muy poco. Seguimos dependiendo de la buena voluntad del profesorado. Ahora que en Cataluña se está luchando por conseguir incluir en su Ley de Educación un contenido similar al de la L.O.E. (en lo que respecta a las necesidades educativas específicas) como nos informa Noticias-Dislexia, y que representa un significativo avance, nos damos cuenta que todo esto no es más que papel mojado si no se aborda el problema en profundidad. La cuestión es que la Educación en España continúa estancada. No se puede pretender mejorar la Educación sin inversiones más importantes que las que se están realizando en el país. Si la figura del profesor o el maestro debe representar la piedra angular que soporta todo el proceso de la Educación, debe ser prioridad del Estado su formación y propiciar su motivación para la enseñanza. No queremos esperar a que sea la lotería la que nos agracie con que nuestro hij@ disléxic@ dé con un maestro formado en dificultades de aprendizaje y motivado para la enseñanza, no aquejado del burn-out (estar quemado), tan frecuente entre este colectivo. Queremos que todos estén formados y motivados para no depender del azar. Pero eso es tarea de las diferentes administraciones educativas.
Estamos seguros de que lo que desamos todos es que el maestro sea capaz de contagiar su motivación a nuestros hij@s, porque como pone de manifiesto la psicóloga costarricense Marina Peña en sus diferentes intervenciones por nuestra geografía, sin motivación no puede haber aprendizaje.

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jueves, diciembre 11, 2008

Entre fogones

Hace ya algún tiempo, en los comienzos de la Asociación Dislexia sin Barreras, las primeras Juntas tuvieron lugar en la cocina de dos de los socios co-fundadores mientras se hacía la cena. Resultaba entrañable que las ideas, decisiones y proyectos relacionados con la dislexia, se gestasen entre fogones, si bien, la figura memorable del fogón ha sido sustituída hoy en día por la vitrocerámica. A fuego lento la Asociación fue creciendo mientras el aroma de las patatas fritas se entremezclaba con el aroma de la dislexia.
Pero eso son gratos recuerdos y poco más. No obstante, nos sigue resultando agradable que otras Asociaciones de Dislexia nos inviten, de vez en cuando, a sus cocinas para, entre fogones (realmente vitrocerámicas), ver como la dislexia sigue cociéndose a fuego lento dejando ese aroma tan peculiar como indescriptible.
En otra ocasión hablaremos de fútbol y de la Liga de Campeones, que tanto han significado para la Asociación.

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jueves, diciembre 04, 2008

Conejillos de Indias

Cuando éramos pequeños no existían las actividades extraescolares. La única actividad extraescolar que existía era la de jugar en la calle a la pelota, las chapas, el escondite o las canicas.



El peor castigo era no poder salir a la calle y nuestros padres los sabían:

-O haces los deberes o no bajas a la calle.

Y los hacíamos, mal o bien, pero los hacíamos. Muchas veces, cuando teníamos desesperados a nuestros padres, estos nos mandaban a jugar a la calle. Está demostrado que la actividad física es de lo mejor que hay para el tratamiento del Déficit de Atención, como nos han mostrado Andrea Faber Taylor y Frances E. Kuo en su artículo Children With Attention Deficits Concentrate Better After Walk in the Park publicado en agosto de 2008 en Journal of Attention Disorders (abstract, en inglés). Así, sin quererlo, nuestras madres y nuestros padres hacían una prevención primaria de nuestros posibles distraimientos en la escuela dejándonos bajar a la calle a jugar.

Hoy en día, como los niños no pueden jugar en la calle en muchos casos, hemos inventado las actividades extraescolares: música, piano, danza, gym jazz, gimnasia rítmica, montar a caballo... Y no están del todo mal. Pero si les organizamos la vida hasta el extremo de ocuparles completamente su tiempo extraescolar, ¿cuándo les dejamos jugar? Las actividades extraescolares en muchos de los casos que observamos lo que hacen es evitar que el niño juegue, sólo o con amigos, máxime si, además, propiciamos que los juegos en casa sean sedentarios, individuales o tecnológicos (la Nintendo, la Play, la Wii, etc.), si es que el ver la tele les deja tiempo para ello.
Actualmente, ser disléxico es sinónimo de una apretada agenda extraescolar: logopeda, clase de apoyo, terapia visual, ejercicios rítmicos, quizás terapia de Bérard y un largo agotador compendio de otras actividades. Con el agravante de que, además, tienen que hacer los deberes.



Y como suelen ser actividades impuestas, lo mejor que les puede suceder en muchos casos es que sean castigados para librarse de ellas, con lo que estamos de alguna manera premiando el mal comportamiento en el que se refugia para evitar una actividad que no suele agradarle. Como se cansa de la actividad y acaba manifestándolo, concluímos que no funciona y buscamos otra que ocupe el espacio de tiempo que ocupaba la anterior. El niño disléxico se ha convertido en un pobrecillo conejillo de Indias en el que se experimenta todo aquello que ofrece el mercado ante la angustia de los padres frente a la dificultad de aprendizaje. Creemos que por intensificarles la agenda mejoramos la situación. Como expresó el neuropediatra del Hospital de la Zarzuela (Madrid) Alberto Fernández Jaén en el II Congreso Nacional de TDAH (Madrid, enero 2008), "cualquier actividad que libere al niño de realizar los penosos deberes del colegio, y que los padres, por tanto, dispongan de un tiempo en el que se perciba que se genera un menor conflicto, tendrá como consecuencia el que se asevere que aquello funciona", sea la terapia de Bérard o el aprendizaje del juego de la peonza, por otro lado más divertido.

Quizás se adelante mucho más dejándoles, simplemente, jugar.
Hagamos lo que hagamos, debemos tener en cuenta que lo peor que podemos hacer con un niño es robarle su infancia.

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