El principio del fin

Todo principio tiene un fin y todo fin comienza por un principio. Inevitablemente es así. Este blog surgió de la necesidad y la ilusión de un largo camino por recorrer en un campo árido y bastante desconocido por aquél entonces. A día de hoy, no es que hayan cambiado mucho las cosas puesto que los integrantes del pelotón de los lentos avanzan de forma casi inexorable hacia el fracaso escolar, en muchos casos por la desidia y la falta de medios de la administración educativa. Son los náufragos del aprendizaje. No obstante, hay que reconocer que se han hecho avances importantes. La dislexia y demás dificultades de aprendizaje siguen representando un importante lastre en el seno de las familias que se sienten impotentes ante tanta incomprensión y abandono, pero hay que reconocer que, en muchos casos, el profesorado ha experimentado una cierta sensibilización prometedora. Hace diez años parecía impensable que mi hija pequeña, disléxica, a quien la pronosticaron una vida de fracaso extremo por su inutilidad para los trabajos escolares, llegara a la meta que ella misma se propuso: llegar a la universidad. Ha sido duro y arduo, pero lo ha conseguido con su insistencia y esfuerzo. Nosotros nos hemos limitado a estar a su lado tratando de apoyarla en todo momento frente a las adversidades con las que ha tenido que lidiar. Orgullosos de ello, ya no queda mucho más por añadir, aunque seguiremos intentándolo.

Una carta a mi maestro

El cerebro no es un vaso por llenar, sino una lámpara por encender

Plutarco

El Centro Yale para la Dislexia y la Creatividad (YDCC) ha lanzado un anuncio para concienciar a la gente en la dislexia y apoyar a los educadores así como a los estudiantes con dislexia y sus familias. La campaña se titula "Una carta a mi maestro" y está dirigida al profesorado que son los que tienen la oportunidad inicial para identificar e intervenir en la dislexia. Los doctores Sally y Bennett Shaywitz, a quienes hemos hecho referencia en este blog en muchas ocasiones, co-directores del YCDC, son los promotores de este proyecto dirigido por Roger Ross Williams, disléxico y ganador del Óscar al mejor documental en 2010 por Music by Prudence.

El anuncio se basa en la historia de Patrick Whaley, un joven empresario cuya dislexia fue descubierta por su maestra de secundaria, la señora Wanda Bennewitz. Patrick le escribe una carta de agradecimiento y el emotivo reencuentro es recogido en la historia.

El avance del conocimiento científico de las Dificultades de Aprendizaje ha sido considerable en los últimos años, pero ese avance ha calado poco en la sociedad. Acercar ese conocimiento a la gente de a pie es algo que viene haciéndose desde hace algún tiempo a través de iniciativas como la del IWORDD (International Workshop On Reading and Developmental Dyslexia) en 2013: De la Teoría a la Práctica.

Ahora el YCDC apuesta por concienciar al profesorado del papel tan importante que juega en la detección precoz de las Dificultades de Aprendizaje para una intervención temprana que evite la enorme brecha que se abre y que conduce con excesiva frecuencia al fracaso escolar.

Como estamos interesados en la percepción que se tiene acerca del tema, hemos creado una pequeña encuesta de diez breves preguntas que, de forma anónima, nos permitirán tener una mayor información respecto a nuestro propio sistema educativo. Tu participación es importante y los resultados serán publicados en un futuro en este mismo blog.

Te animamos a participar, solo te llevará unos minutos: ¿Qué sabes sobre la dislexia?

Cuéntame un cuento

El pasado lunes día 8 de diciembre, Antena 3 emitió el último episodio de la miniserie de cinco capítulos Cuéntame un Cuento. Han sido cinco cuentos clásicos contados de una forma diferente ambientados en nuestra época actual de una forma brillante y original. El primer cuento emitido fue el de los tres cerditos, cuento que se presta a muchas interpretaciones respecto a la versión original, y sobre el que hicimos ya una entrada en el pasado a propósito de un video publicado por el periódico The Guardian, en colaboración con la agencia Bartle Bogle Hegarty.

Blancanieves, Caperucita Roja, Hansel y Gretel y La bella y la bestia son los demás relatos que completan este excelente trabajo de Cuatro Cabezas TV, publicado además en libro por la Editorial Planeta, escrito por Carlos Ruano que es autor de dos de los guiones y coordinador de los mismos, y ganadora del premio a la mejor ficción española en el Luchon International Film Festival 2014 (Miguel Ángel Vivas, director del episodio Los tres cerditos).

Una vez acabada la miniserie, lo cierto es que se echa en falta nuevas y originales versiones de otros muchos cuentos, uno de ellos, por poner un ejemplo, el del patito feo, al cual le dedicamos también una entrada hace tiempo. Animado por el espíritu de este singular proyecto, nos hemos atrevido a escribir nuestra propia versión, actualizada, del mismo.

EL PATITO FEO

Había una vez un muchacho que era rechazado por todos  por ser diferente, lo que le hacía feo a los demás.

Pedro fue abandonado por su madre nada más nacer. Criado en un centro de acogida, fue adoptado dos años después por unos padres que tenían ya dos hijas y deseaban aumentar la familia. Irene, la madre adoptiva, tras el último parto, ya no pudo tener más hijos. Desde el primer momento, las dos hermanas rechazaron a Pedro, un niño al que le encantaba el agua y disfrutaba en ella nadando y buceando. Por ese motivo, su madre le llamaba Patito, su patito. En la escuela pronto salió a relucir una dificultad llamativa de Pedro para el aprendizaje. Le costaba leer y nunca llevaba los deberes terminados a clase. Solo le gustaba dibujar y lo hacía con gran maestría y creatividad, por lo que dedicaba más tiempo al placer de sus dibujos que a la absurda tarea de los deberes de la escuela. Además, era bastante torpe para cualquier actividad física fuera del agua, por lo que para sus compañeros resultaba un patoso y, en abreviatura, acabaron llamándole Pato. Para sus maestros, Pato, además era tonto y vago, calificativos que también adoptaron sus hermanas para burlarse continuamente de él. En el colegio se fueron haciendo cada vez más frecuentes las reprimendas y los castigos; y las burlas de los compañeros se acabaron convirtiendo en un bullying que Pedro sufría en su interior. Poco a poco, Pedro se iba convirtiendo en un patito feo en la medida en la que el sentimiento de fealdad crecía en su interior.

Su estima terminó completamente arruinada el día que escuchó por casualidad una conversación de sus padres hablando sobre él en el que lamentaban haberle adoptado. Solo, rechazado por sus compañeros en el colegio, por sus profesores, por sus hermanas y, ahora por sus padres, Pedro decidió escaparse un día de casa en busca de un lugar en el mundo donde no se sintiese mal por ser distinto a los demás. Vació la mochila llena de libros y los tiró bajo la cama. Cogió algo de ropa, los escasos ahorros que tenía en un cerdito roto y pegado una y otra vez y, a la hora del colegio, decidió no entrar, como hacían muchos otros chavales para hacer pellas. Uno de ellos era Iker, uno de los matones y el líder que dirigía las burlas y el acoso que los demás le proferían en el patio durante el recreo. Pero esta vez, Iker, sorprendido por lo que él creía era el debut de Pedro en el mundo de las pellas, decidió no burlarse de él y adoptarle como aprendiz suyo en ese mundo de fanfarronería y aprendizaje de la vida golfa de la calle. Lió un porro y, tras unas caladas, se lo ofreció a Pedro.

-Yo no fumo.
-Venga chaval, si quieres juntarte con nosotros tendrás que hacerlo.
Pedro dio una calada al porro y el golpe de tos le hizo sentir que sus pulmones se resquebrajaban de arriba abajo.
-Venga, otra vez.
Negó con la cabeza mientras seguía tosiendo pero acabó cediendo ante la insistencia de Iker. Para cuando aprendió que dando caladas menos profundas la tos era menor, empezó a sentirse mareado y con flojera en las piernas.
Iker propuso a los demás ir al chino donde podían conseguir cerveza sin que Juanito, como llamaban al chino, pusiese pegas a su minoría de edad. Pedro también probó la cerveza ese día y la encontró amarga y desagradable, pero, de alguna forma, haciendo todo aquello que sabía que no debía hacer y que solo le provocaba tos o le dejaba un amargo sabor en la boca, sentía que era aceptado en un nuevo mundo en el que su torpeza con el balón o su dificultad para la lectura no representaban un motivo de aceptación o rechazo.

Decidió cambiar de planes y, cuando regresó a casa, vació la mochila y volvió a poner en su lugar los libros arrojados debajo de la cama. Aunque con cierto sentimiento de culpa, aquella noche durmió tranquilo imaginando que había encontrado su mundo. Pero en el cambio de planes con respecto a su huida de casa, no había tenido en cuenta la nota que el colegio hizo llegar a sus padres por la ausencia producida. Cuando sus padres le pidieron explicaciones, trató de inventar una historia, pero fue incapaz y solo consiguió castigos y más reproches que aumentaron el sentimiento de fealdad que sentía por sí mismo.

-Tienes que aprender a falsificar la firma de tus padres –le explicó Iker.

Y Pedro se las ingenió para conseguir las firmas de ambos en un documento que encontró buscando entre los papeles de su padre e imitarlas durante toda la tarde, en lugar de hacer el trabajo de Historia que tenía que entregar al día siguiente.

Todo se complicó el día en el que la pandilla de golfos, dirigida por Iker, intentaron un pequeño hurto en una tienda, pero el dueño se dio cuenta y, aunque los demás consiguieron salir corriendo de la tienda, Pato, el patoso, no fue lo suficientemente rápido para hacerlo y el dueño consiguió sujetarlo y retenerlo hasta que llegó la policía, la cual lo llevó a casa para entregárselo a sus padres y notificarles la denuncia interpuesta.

-¿Así nos pagas todo lo que te hemos dado y hecho por ti? –preguntó su madre.

-Yo no pedí que me adoptarais.

-Encima desagradecido –medió su padre propinándole una bofetada. Era la primera vez que le ponía la mano encima.

El escozor en la cara duró un rato. Pero el dolor en su corazón prendió con la firmeza de la semilla que se ancla en la tierra por medio de sus raicillas.

Aquel episodio de iniciación en la delincuencia juvenil dejó una profunda huella en Pedro.

...

A partir de aquí la historia podría seguir diferentes derroteros, por lo que lo dejamos para que cada cual continúe su propia historia:

-Los acontecimientos siguen un curso natural y el tipo de conductas iniciado por Pedro le llevan por un mal camino.

-Pedro gana un concurso de dibujo del colegio y el reconocimiento de su valía para el mismo le permite recuperar algo de su autoestima para dedicarse con entusiasmo a ello.

-La intervención del Equipo de Orientación por las alarmas surgidas en el colegio detecta una baja autoestima derivada de una dificultad de aprendizaje llamada dislexia y la propuesta de un plan de intervención para evitar un presumible fracaso escolar.

Aplicando la estadística a las tres opciones mencionadas, la más probable por darse con mayor frecuencia es la primera (más del 50% de la población reclusa en Reino Unido es disléxica).

 La segunda no va tampoco tan desencaminada. La dislexia es más frecuente entre emprendedores y, en la faceta artística, es donde muchos disléxicos han conseguido lo que el patito feo del cuento clásico: “rizar su alas, alzar el cuello y alegrarse desde lo más hondo de su corazón. Jamás soñé que podría haber tanta felicidad allá en los tiempos en los que era sólo un patito feo”.

Convendréis conmigo, por experiencia, que la menos probable aunque la más deseable, es la tercera opción.

Pero en cualquier caso, se trata solo de un cuento en el que el “vivieron felices para siempre” no es más que una quimera.

¡Felices fiestas y un próspero 2015 a todos!

¿Por qué Juanito no puede leer?

Esa es la habitual pregunta que solemos hacernos ante cualquier niño que presenta una notoria dificultad para la lectura, sea Juanito, Pablito, María o Rebeca. Habitualmente lo llamamos dislexia, término cada vez más debatido por nuestro afán de definir concienzudamente las cosas. Una definición debe ser una primera aproximación a un concepto, no una descripción ni mucho menos un tratado sobre lo que es. Pero no vamos a entrar aquí sobre el debate de la dislexia.
Rudolf Flesch ( 1911-1986) es el autor del conocido libro (en el mundo anglosajón) Why Johnny Can't Read: And What You Can Do about It (Por qué Johnny no puede leer y que puedes hacer al respecto).

El libro era y sigue siendo una crítica a la práctica del método de enseñanza conocido como método visual, el que se sigue usando en nuestro sistema de enseñanza: el del aprendizaje de la palabra por el reconocimiento visual de la misma de una forma global. No tenemos autoridad alguna para rebatir la excelencia de este método tan defendido por nuestro sistema de educativo, pero sí hemos de decir claramente que es lo más nefasto para intentar que una persona disléxica pueda aprender a leer con la soltura necesaria. Un disléxico necesita trabajar, y mucho, la ruta fonológica, esto es, la descomposición de las palabras en morfemas y sus equivalentes fonemas: el tradicional sistema de aprendizaje con el que aprendimos a leer los que tenemos algunos añitos. Insistimos, no cuestionamos el método visual, excepto por un pequeño detalle que obvia el sistema educativo, desde un punto de vista que podríamos decir de forma sarcástica insignificante, es excelente para la mayoría de los chavales aunque deje fuera a los disléxicos. El método fonético es válido para todos, pero ¿acaso parece importarle a nuestro sistema educativo las dificultades de aprendizaje de unos cuantos?

Entre los 30 mejores libros para docentes

Con orgullo y satisfacción hemos podido ver nuestro libro en la relación de los 30 mejores libros para docentes que publica la revista Educacion 3.0.

Así como una referencia bastante pormenorizada a dicho libro en una interesante entrada de un blog.
Si hemos aportado un granito de arena a la comprensión de esta desventaja en este complejo mundo de las Dificultades de Aprendizaje durante estos últimos años, podemos darnos por satisfechos, aunque hemos de reconocer que queda mucho aún por hacer.
Este blog, así como el blog Noticias-Dislexia, están recogidos en el apartado sobre dislexia de 35webs.com.

Todo eso está bien si sirve para algo, para que otras personas puedan comprobar que hay más gente en el camino y que este quizás haya sido algo más allanado por la andadura previa de otras personas. Desde el principio hemos apostado por el rigor en la información y la coherencia en la misma. Si estamos ahí es, indudablemente, por el respaldo que nos dais consultándonos.
A todos vosotros, gracias por seguirnos y leernos; y por criticarnos y corregirnos. Todo ello hace más llevadero el intentar seguir estar ahí para llevaros lo último sobre dislexia, eso sí, sin complejos de ningún tipo.

Un nuevo curso

Comienza un nuevo curso y con él nuevas expectativas y nuevos retos. Como todos los años, padres y madres de niños con dislexia u otras dificultades de aprendizaje, nos enfrentaremos a la incertidumbre de dar con un profesor, concienciado o no, con este tipo de desventajas. Hace años que emprendimos un camino tortuoso, largo y agotador, por el cual nos hemos ido desenvolviendo lo mejor que hemos podido para evitar que nuestros hijos se convirtieran en los náufragos del aprendizaje de los que hemos tratado en alguna ocasión. A día de hoy, en ese largo y sinuoso camino, nos alegramos de los éxitos conseguidos por muchos de nuestros chavales que han alcanzado la graduación y comenzar una nueva vida, la del descerebrado universitario/a. Pero queda mucho por hacer, entre otras cosas, porque es ahora cuando muchos están comenzando esa dura andadura, ese maratón del que hablábamos hace algún tiempo. Como decíamos entonces, a los que iniciáis ahora este camino daros mucho ánimo porque lo vais a necesitar para poder perseverar. Va a ser difícil, va a resultar agotador, vais a desesperaros a menudo, vais a querer arrojar la toalla y abandonar, pero deberéis seguir porque por un hijo/a se hace de todo, porque la meta es que vuestros hijos/as lleguen a ser adultos disléxicos capaces de llevar una vida sin que esta desventaja suponga el lastre que les espera si nos quedamos de brazos cruzados.
¡Ánimo! El curso es largo y cada vez más recortado, pero vale la pena el esfuerzo.

Para gustos hay colores o La vida es sueño

La semana pasada anunciábamos el inicio de la Feria del Libro de Madrid 2013, un gran evento para animarnos a iniciar ese viaje que es la lectura de un libro. ¡Y vale cualquier libro! Sin embargo, al tratar este blog de dislexia, esa dificultad para la lecto-escritura a la que tanto tiempo y esfuerzo le dedicamos, queremos animaros a leer algún tipo de libro relacionado con la dislexia.
Hay de todo; como el título de este post: para gustos hay colores. Podemos empezar recomendando un libro de Roald Dahl ya mencionado hace algún tiempo en este mismo blog: El vicario que hablaba del revés.
Otra lectura interesante puede ser la de la escritora chilena Marcela Paz, seudónimo de Ester Huneeus Salas de Claro (1902-1985), y autora de ¿Soy dix-leso?, por Papelucho. Papelucho es el personaje de ficción creado por una de las autoras más famosas de Chile en literatura infantil; algo así como Manolito Gafotas y Elvira Lindo en España, salvando las distancias, obviamente.

Más cercano en el tiempo es La gran Georgina, mi dislexia y Loconcio, de la ecuato-colombiana María Cristina Aparicio. Esta narración quedó finalista en el Concurso Iberoamericano de Literatura Infantil de 2011.

Editado en este año 2013, asequible en formato electrónico para iPad y Android, por el módico precio de 1,99 €, en español, catalán, euskera, inglés e italiano, es el cuento Las letras y yo, de Iraida Llucià y Alicia Bailey. Aprovechando nuestra presencia en el IWORDD en Donostia el día 1 de Junio, lo adquirimos en formato papel. Por interesante que sea un e-book, un libro siempre es un libro y no hay nada como el placer de hojearlo y pasar sus hojas.

Otra opción puede ser Me cuesta leer, de Lidia Arroyo Navajas de la Editorial Miguel A. Salvatella y publicado en 2009.

Aunque no trate específicamente de dislexia, el cuento Una palabra olvidada de María Pineda e ilustrado por Marta Mayo, editado por la Fundación CADAH, puede ser otra opción interesante. Aunque podáis leerlo aquí, por 3 € os animamos a colaborar con la fundación CADAH.

Para los más mayorcitos, con ganas y ansias de aventuras, la serie de Percy Jackson y el ladrón del rayo, de Rick Riordan,  siempre puede ser una interesante opción. Aunque prefiramos recomendar unos libros como ya hacíamos hace dos años: Tardes con Margueritte de la escritora francesa Marie-Sabine Roger o El curioso incidente del perro a medianoche del escritor Mark Haddon, sobre un chico con Síndrome de Asperger y narrado en primera persona. Tardes con Margueritte es muy recomendable. Contado en primera persona, en un lenguaje sencillo y directo, la historia de Germain es sencillamente entrañable, en especial cuando hace referencia a sus vivencias infantiles y sus problemas con la lectura.
En otro nivel, se encuentran los libros serios o muy serios, recomendables para determinados colectivos pero no para el público en general. El libro Dislexia en español, coordinado por Juan Jiménez, catedrático de la Universidad de La Laguna, puede resultar interesante desde un punto de vista específico para logopedas y especialistas en intervención.

Como también lo es Dislexia: una visión interdisciplinar, de Paula Outón, Profesora en la Universidad de Santiago de Compostela.

Pero estos libros no son nada recomendables para unos padres desesperados por la dislexia de su hijo o hija. Para estos últimos, quizás sea más recomendable la Guía para padres de niños disléxicos, publicado este mismo año, y cuya autora es Neus Buisán, presidenta de la Asociación Catalana de Dislexia.

Podemos recomendar muchos más libros, pero no queremos parecer pesados. Como dice el  5º principio de los derechos del lector de Daniel Pennac, lo importante es el derecho a leer cualquier cosa. Se pueden leer malas novelas. A cierta edad pueden estimular el saludable vicio de la lectura.
Pero no podemos o no debemos dejar de mencionar El alma del disléxico, escrito y editado por Rafael de Mora Sanchez. Los comentarios que hemos leído en Internet son muy favorables, como lo suelen ser, en líneas generales, para todo los libros aquí citados.

En el apartado de divulgación, es obligada la referencia a Maryanne Wolf y su Cómo aprendemos a leer, penosa traducción al español de un hermoso título en inglés: Proust and the Squid, y sobre el cual hemos hecho referencia en alguna ocasión.
Pero queremos hacer referencia a libros de divulgación escritos y editados en español, porque los va habiendo. El pacto con la dislexia, de Cristina Belló Emilas y editado por la Editorial Psimática este mismo año, es una buena opción.

Aunque podamos pecar de inmodestia, otra opción recomendable puede ser El reto de la dislexia. Hace unas semanas publicábamos un enlace, gracias a AVADIS, por el cual podéis acceder al primer capítulo de nuestro libro. Es un libro de divulgación a la pata la llana, que se suele decir. Siempre podéis leéroslo y, si os interesa, animaros a la lectura completa del libro.

(haz clic sobre la imagen del libro)

Para los que no quieran saber nada de libros de dislexia, una alternativa puede ser La vida es sueño de Calderón de la Barca, como el epígrafe con que hemos titulado esta entrada.

Por último recordaros el proyecto que anunciábamos a finales de año: ¡Habla dislexia!, una invitación formal para contar vuestras particulares historias en relación a la dislexia y demás dificultades de aprendizaje, que acabarán plasmándose en un libro en el que la dislexia hable con voz propia a través de sus protagonistas para el público de habla castellana.

Cualquier tiempo pasado...

¡Qué tiempos aquellos en los que hablábamos de dislexia! ¡Qué tiempos aquellos en los que la dislexia era protagonista en exclusiva de este blog! Pero las cosas han cambiado un tanto… bastante… más bien mucho.
¿Recordáis cuando anunciábamos en este blog que la Comunidad de Madrid era una especie de taller donde se experimentaban recortes que de forma presumible se iban a generalizar al resto del país cuando el PP ganase las elecciones? Menos mal que no iban a recortar en Sanidad ni Educación (ver: fuente).
Mañana hará siete años que entró en vigor la LOE, la primera ley de educación que recogió las dificultades específicas de aprendizaje en su texto y que unió a todas las Asociaciones de Dislexia de España para conseguirlo. Por estos días, discurre el trámite parlamentario de la LOMCE, más conocida por Ley Wert, que descontenta a prácticamente todos los sectores implicados en el ámbito educativo.
Como no hemos conseguido leernos el borrador colgado en la red por el Ministerio de Educación, no vamos a entrar a polemizar sobre algo de lo que no tenemos consistentes elementos de juicio de primera mano, pero mucho nos tememos que se pueda tratar de una vuelta al pasado, al blanco y negro.

Habrá quien diga aquello de Cualquier tiempo pasado fue mejor, frase que escuchábamos muy a menudo cuando éramos mucho más jóvenes. No estábamos de acuerdo. De alguna manera, esa frase lo que expresa  es el rechazo al paso del tiempo, a la percepción que tenemos de que cualquier tiempo pasado fue mejor, porque éramos más jóvenes. ¡Juventud, divino tesoro! Mark Twain, el gran escritor norteamericano, autor de grandes obras e incisivas frases célebres, llegó a escribir: Es mejor ser una joven sabandija que una vieja ave del paraíso (It is better to be a young June-bug than an old bird of Paradise).
No creemos que cualquier tiempo pasado sea mejor, pero sí que algunos momentos presentes son mucho peores que otros que hubiésemos querido poder olvidar.

Bastante buena gente

Si tuviéramos que hacer un repaso de todo lo sucedido durante estos últimos años, con la dislexia a cuestas, una de las cosas más importantes es la de habernos cruzado en el camino de bastante buena gente, y todo gracias a la dislexia. Porque, y como siempre hemos dicho, la dislexia no lo es todo. A lo largo de todo este camino recorrido hemos conocido gente de la que hemos aprendido y mucho, gente que, además de sus aportaciones al conocimiento de la dislexia, nos han enriquecido con su sabiduría en otros temas muy diferentes al que nos ocupa y su saber estar en un mundo amplio, complejo y desconcertante en sí mismo como lo son las propias Dificultades de Aprendizaje.
Mencionarlos a todos sería misión imposible y seguro que nos dejaríamos, por descuido, a alguien. Pero sí queremos mencionar a una persona que tuvimos el placer de conocer hace unos días con motivo de la I Jornada de Dislexia y Otras Dificultades Específicas de Aprendizaje en Alicante: Vicente Oltra. Aunque jubilado ya de la tarea docente, asistió a toda la Jornada con un denodado interés.

Vicente Oltra es uno de los más importantes referentes sobre dislexia desde los tiempos en los que este blog empezaba su andadura, colaborador que era, por aquél entonces de espaciologopédico.com y psicopedagogia.com.

¡Puta crisis!

No nos hemos olvidado de la dislexia, ni mucho menos. Ha estado, está y seguirá estando ahí, nos guste o no. Pero lo cierto es que los últimos acontecimientos sociales, políticos y económicos, están marcando mucho nuestras vidas.  Con unas cifras de paro insostenibles y auténticamente dramáticas porque detrás de cada parado hay una historia, en muchos casos sin presente y prácticamente también sin futuro, la dislexia pasa a un muy segundo plano, no porque deje de ser el problema que es (máxime si se tienen en cuenta los despropósitos que se están llevando a cabo en materia de Educación), si no por verse relegada por necesidades mucho más apremiantes.
¡Qué tiempos aquellos en los que tratábamos de la puta y entrañable dislexia! Porque estamos pasando de la puta dislexia a la puta crisis, y eso es mucho más serio y amenazador. No obstante, y al ser este un blog sobre dislexia , debemos hacernos eco del esfuerzo que están realizando determinadas asociaciones por divulgar el conocimiento de estas dificultades de aprendizaje.
Hace unas semanas, ADIXMUR participaba en las III Jornadas de Dislexia del Desarrollo organizadas por el CPR de la Consejería de Educación de Murcia.

Para el próximo día 13 de abril, Dislebi nos convoca a la I Jornada sobre Discalculia en Bizkaia que tendrá lugar en Bilbao con la participación de Josetxu Orrantia Rodríguez, Eduardo Herrera Cantera y Blanca Mata, promotora de Lectura Fácil.Euskadi.

Pero, además, el día 20 de abril, AVADIS organiza la I Jornada de Dislexia y Otras Dificultades Específicas de Aprendizaje en Alicante.

Todo ello sin olvidarnos del Symposium sobre Investigación y Práctica de la Lectoescritura que se celebrará en Bilbao el 27 de abril.

Como podéis apreciar, pese a la ¡puta crisis! las Asociaciones siguen promoviendo la difusión y el conocimiento de la dislexia y de las demás dificultades de aprendizaje.

Viaje al centro de la dislexia

No se trata de ciencia ficción, aunque pudiera parecerlo, y el título es un pequeño homenaje a Julio Verne y su Viaje al Centro de la Tierra (publicada un 25 de noviembre de 1864). Verne se anticipaba en muchos años a algo que, incluso en la actualidad, resulta impensable; pero que, como muchos avances en la ciencia, acaban siendo una realidad. Hasta hace relativamente poco tiempo “ver” lo que está sucediendo en el cerebro durante una determinada actividad, nos hubiera parecido algo extraído de un relato de Isaac Asimov, y sin embargo, las técnicas de resonancia magnética funcional, a día de hoy, son una realidad y no sólo a nivel experimental.

Pasado mañana, sábado 24, estaremos en Donostia-San Sebastián invitados por la Asociación de Dislexia de Euskadi, Dislebi, para una  “Jornada clínica sobre dislexia, otra visión”. Hablaremos de lo que siempre hemos hablado en estos siete años de dislexia: de la dislexia. Obviamente la dislexia es lo que es y no cambia mucho el contenido, pero, para esta ocasión, hemos cambiado totalmente la forma de contar qué es la dislexia.

Compartiremos la jornada con el doctor Ricardo Martínez Fernández, Médico Adjunto de Servicio de Oftalmología del Hospital Universitario Cruces e integrante del Grupo de Oftalmología Pediátrica que está llevando a cabo una línea de investigación muy interesante sobre visión y trastornos de aprendizaje:
"En los trastornos de aprendizaje, en concreto, en los trastornos de la lectura, siempre ha existido mucha controversia sobre su etiología, lo cual ha llevado a que exista un gran mercado de pacientes "desorientados". En ese aspecto, se ha dado un paso de gigante con las nuevas técnicas de imagen. Con nuestro estudio pretendemos demostrar que la dislexia tiene un origen neurológico y que en absoluto es un problema perceptivo. Para ello, realizamos resonancia magnética funcional en niños con dislexia y en niños con trastornos en la motilidad ocular, además de en un grupo control, para conocer los grupos neuronales que activan durante la lectura los diferentes grupos de niños. El objetivo final de nuestra investigación es saber si podemos utilizar la RMf como método diagnóstico de la dislexia". (Fuente: BioCruces)

Finalmente intervendrá Blanca Mata promotora de Lectura Fácil que nos conducirá por La Lectura Fácil en Euskadi.
"La Lectura Fácil es una forma de ofrecer materiales de lectura, audiovisuales y multimedia elaborados con una serie de criterios especiales para que puedan leerlos y comprenderlos personas con dificultades lectoras y/o de comprensión. Estas son personas que por cualquier motivo físico, psíquico o social, tienen dificultades para utilizar la lectura como vehículo de comunicación, de información, de formación o de ocio".

Cada vez es menos ciencia ficción esto de la dislexia.

El otoño y la dislexia

Siempre hemos sostenido que el otoño le sienta bien a la dislexia. Recuperadas las fuerzas para el inicio del curso escolar, el otoño es la estación del año más prolífica para la organización de cursos y jornadas sobre dislexia, algo que venimos constatando desde hace años. No en vano, es al principio de curso cuando el profesorado suele estar más receptivo para la formación sobre dislexia y demás Dificultades de Aprendizaje.

Hace poco menos de un año coincidíamos en Madrid con Anita Pestaña, Presidenta de la Asociación de Dislexia de Canarias (Dislecan) y actualmente Presidenta de FEDIS, con motivo de la reunión institucional mantenida en el Ministerio de Educación con el entonces Director del Instituto de Formación del Profesorado, Investigación e Innovación Educativa Eduardo Coba Arango (ver noticia). Fruto de aquella reunión fue la invitación formal por parte del Ministerio, a la participación de FEDIS y la Asociación de Dislexia de Murcia (ADIXMUR) en el I Congreso Nacional de Dificultades Específicas de Aprendizaje que se iba a realizar en Cartagena en este año.

Dicho Congreso se inaugurará el próximo jueves 18 de octubre y tendrá lugar hasta el sábado día 20 con la participación de ilustres ponentes como Sylvia Defior, Jesús Alegría, Juan Jiménez o José Ramón Gago, por mencionar algunos. Para el viernes 19 está prevista la Mesa Redonda ¿Qué podemos hacer por nuestro hijo? con la participación de Fulgencio Madrid de la Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad (FEAADAH), la mencionada Anita Pestaña y Ana Martí, Presidenta de ADIXMUR.

Ya entonces, en Madrid con Anita Pestaña, me solicitó la habitual colaboración para la preparación de su charla. Entendámonos, colaboración técnica. Como suele acostumbrarnos a difundir algún que otro video de la British Dyslexia Association, luego hay que subtitularlo en español. Para esta ocasión es un video muy cortito pero muy sustancioso.

Estudiaremos la posibilidad de colgarlo en la red con posterioridad al Congreso en su versión subtitulada.

Además, en próximas entradas os avanzaremos un proyecto que surgió entonces en Madrid y al que hemos estado dándole vueltas junto a Anita Pestaña.

La cuesta de enero en septiembre

Este año, el comienzo del nuevo curso escolar se presenta como una empinada cuesta, más aún que la tradicional cuesta de enero tras las Navidades. A los anunciados recortes en materia de Educación, esos que empezaron en la Comunidad de Madrid el curso pasado a modo de anticipo o plan piloto de lo que iba a ser la norma para todo el estado español, y que desembocaron en huelgas del profesorado y jornadas de protestas estudiantiles, se suman ahora la subida del IVA y los tijeretazos en los salarios de los empleados públicos. Más caro el material escolar, supresión de muchas becas de comedor, más alumnos por aula, menos profesorado, más caras las tasas universitarias... ¿Puede alguien pensar que se dan las condiciones más apropiadas para una mejora de la calidad de la enseñanza? ¿Se puede esperar un mejor rendimiento de nuestros estudiantes en los habituales informes PISA? Ante este panorama, los más desfavorecidos son los que más van a sufrir las consecuencias. Si nuestros hijos tienen alguna Dificultad de Aprendizaje ¿cabe esperar más atención personalizada en un aula con más estudiantes y menos profesorado? Son sin duda malos tiempos para nuestros discentes; para todos en general.
Va a haber que ponerse las pilas más que nunca. Toda la necesaria atención en el aula que no van a recibir nuestros desfavorecidos integrantes del pelotón de los lentos, tendrá que ser asumida por las familias, ello teniendo en cuenta la disminución de salarios y el incremento de los impuestos. Pueden resultar útiles algunas recomendaciones que publicábamos en este blog hace unos años por parte de Soledad Cavero, Profesora de Educación Especial y Pedagoga Terapeuta, y buena amiga. Porque para muchas familias es lo poco que les han dejado, recomendaciones. Eso y toda nuestra solidaridad que, aunque no sirva de mucho, ahí está.

Fiesta

Tras el paréntesis de los JJOO de Londres que nos han deparado momentos inolvidables, el verano sigue avanzando en medio de las fiestas tan características de este mes de agosto en cientos y cientos de pueblos y ciudades de nuestra geografía. Es momento de disfrutar, de aparcar nuestras miserias, de olvidarnos de la dislexia y demás dificultades de aprendizaje y bailar en la plaza del pueblo. Antes de que nos queramos dar cuenta nos volveremos a enfrentar a los recortes y a sus consecuencias y a tantas y tantas injusticias como consecuencia de los indiscriminados tijeretazos. No va a ser un curso escolar fácil, ni para los integrantes del pelotón de los lentos ni para nadie, en líneas generales, pero para entonces, que nos quiten lo bailao.

Tiempos difíciles

El título de la novela del gran escritor Charles Dickens nos viene como anillo al dedo para reflejar en gran medida todo lo que está pasando. Son tiempos de desánimo, de descontento, de desgana; como decíamos hace unos meses: de las dis a las des. No es que nos hayamos sumado al nuevo deporte nacional del recorte y el tijeretazo; es, sencillamente, que en las últimas semanas no nos hemos encontrado con el ánimo apropiado para escribir acerca de la dislexia. La dislexia y las demás Dificultades de Aprendizaje parecen haberse difuminado en un mundo más acuciado por problemas mucho más serios y para muchas familias verdaderamente dramáticos.
Hace unos cuantos meses escribíamos, y lo retomamos ahora, lo siguiente:
"La indignación como ciudadanos de a pie va cada vez en mayor aumento y la consecuencia es esa protesta ciudadana que nació de forma espontánea el 15 de mayo; una protesta ciudadana que, lejos de apagarse, se ha ido extendiendo hasta provocar la reciente marcha por 600 ciudades de todo el mundo el pasado 15 de octubre".
"Mientras en época de bonanza, muchos políticos se han dedicado a derrochar los recursos generados, ahora, cuando vienen mal dadas, se nos pide además que nos apretemos el cinturón. Vienen los tiempos de la tijera, hay que recortar gastos para sufragar tantos excesos. Lo malo de recortar es que, según en qué, siempre afectará a los más desfavorecidos. Si se recorta en Sanidad, ¿quiénes son los desvaforecidos? aquellos que tienen una mayor dependencia del sistema sanitario: los enfermos. En materia de Educación no creemos que haga falta mencionar como más desfavorecidos a los que tienen alguna Dificultad de Aprendizaje".
¿Qué es lo que vamos a hacer? Si en aquella entrada hacíamos alusión al poema de Miguel Hernández Vientos del pueblo, probablemente haya llegado la hora de demostrar si somos un pueblo de bueyes o un pueblo de leones, desfiladeros de águilas y cordilleras de toros con el orgullo en el asta.

El vendedor

Todos recordaréis la letra de aquella famosa canción de Mocedades:

En la plaza vacía
nada vendía el vendedor.
y aunque nadie compraba
no se apagaba nunca su voz

Las personas que nos dedicamos a este y otros blogs de dislexia somos vendedores, pero como hemos dicho en alguna que otra ocasión: la dislexia no vende, por lo que nos asemejamos al protagonista de la canción.

¿Y qué vendemos? Algo fundamental para sobrellevar ese lastre que representa la dislexia: ilusión, esperanza... fundamentalmente esperanza, en minúscula, no vayamos a equivocarnos. Porque estamos convencidos de que, aunque el camino es largo y sinuoso, algún día la dislexia y las demás dificultades de aprendizaje dejarán de ser el problema que nuestro sistema educativo crea de forma sistemática.
Este ha sido un curso raro y complicado. Los anunciados recortes en Educación en la Comunidad de Madrid, allá por el mes de septiembre, iniciaron una conflictividad que se ha ido extendiendo por toda la geografía con unos efectos bastante desbastadores. Estamos terminando el curso y a la inquietante espera de las notas, esos temibles resultados que para nada reflejan el trabajo y el empeño de nuestros náufragos del aprendizaje.
Entre tanto, nosotros a lo nuestro:

¿Quién quiere vender conmigo
la paz de un niño durmiendo?

Más reto que nunca

Si los recortes iniciados a principios de curso en materia de Educación en la Comunidad de Madrid supusieron el comienzo de un conflictivo curso escolar, resultaron ser además el presagio de lo que era de prever: la generalización de dichos recortes a prácticamente todo el ámbito nacional. A la Comunidad de Madrid le siguió la Comunidad Valenciana; después, las medidas del Gobierno de España de un gran tijeretazo en Educación se han ido extendiendo por toda nuestra geografía. ¿Qué cabe esperar? Pues que, sencillamente, los más desfavorecidos se vean desatendidos. Los apoyos escolares a nuestros integrantes del pelotón de los lentos se han ido difuminando como el color de las fotografías antiguas, solo que mucho más rápido. A partir de ahora, el Ministerio de Educación y las diferentes Consejerías de Educación parecen querer transmitirnos el mensaje de que cada palo aguante su vela. Nos va a tocar, a partir de ahora, asumir en casa lo que, en algunos casos se conseguía en la escuela: una cierta atención a los afectados por algún tipo de Dificultad de Aprendizaje.
Por eso el título de este post, más reto que nunca, porque es a lo que nos enfrentamos, al reto de la dislexia, al reto de que no se atienda en el aula las necesidades educativas de estos desfavorecidos por nuestro sistema educativo.
La psicóloga costarricense Marina Peña, es la creadora del Programa RETO, al que en gran medida le debemos el título de nuestro libro. Básicamente se basa en procurar la motivación necesaria en el estudiante:

-Responsabilidad para cumplir con el deber
-Entusiasmo para persistir en la tarea
-Trabajo para cumplir con la meta
-Organización para lograrlo

De este modo, para Marina Peña, las dificultades de aprendizaje no son un problema sino un RETO.
Y eso es lo que nos espera, un reto más reto que nunca ahora que vienen tiempos difíciles.

Entre tanto, tenemos la 71 edición de la Feria del Libro de Madrid 2012 cuyo cartel es obra del fotógrafo Chema Madoz. Pasado mañana día 2 de junio estaremos en la Feria del Libro, como todos los años, pero esta vez invitado por Plataforma Editorial para firmar ejemplares de nuestro libro El reto de la dislexia. ¿Donde? Caseta 304 a partir de las 18,30 horas.

Saldos y novedades

"No nacimos para leer". Con esta sencilla y contundente frase comienza el libro de Maryanne Wolf, Proust and the Squid, titulado en España Cómo aprendemos a leer. La mayoría de los neurolingüistas modernos coinciden en afirmar que el cerebro humano no está diseñado para la lecto-escritura. Conseguirlo es consecuencia de una de las funciones más maravillosas del cerebro, la neuroplasticidad. Durante la lectura, intervienen un gran número de procesos neuronales que parecen ser el resultado de saldos de otras funciones de nuestro cerebro. Es como si se usaran retales de neuronas para establecer las conexiones necesarias para ser capaz de leer, una especie de reciclaje neuronal, según explica muy bien Stanislas Dehaene.
El libro que acabamos de publicar, El reto de la dislexia, es un libro de divulgación. Nosotros no nos movemos en el ámbito de la investigación y, en ese sentido, no aportamos novedades al conocimiento actual que se tiene de esta desventaja y de las demás dificultades de aprendizaje. Pero desde hace siete años lo que sí venimos haciendo es divulgar y tratar de explicar qué es la dislexia de la manera más sencilla y amena posible. Este libro recoge gran parte de ese peregrinaje.
Todo está dicho ya; pero las cosas, cada vez que son sinceras, son nuevas como dijo José Martí, filósofo cubano; y, otra cosa no, pero sinceridad a este libro no le falta. Como decimos en el libro: Soy consciente de que, para muchos, este libro se quedará corto, así como para algunos otros, los científicos en general, lo aquí expuesto sería, para ellos, motivo suficiente para condenarme a una lapidación simbólica por la vulgarización que he hecho de tantos términos y conceptos consagrados por la ciencia. Pero en eso consiste divulgar.

La dislexia interminable: "El reto de la dislexia"

Son unas cuantas ya las referencias a libros sobre dislexia desde este blog. Desde libros de divulgación escritos por autoridades en la materia, como Proust and The Squid (en español Como aprendemos a leer) de Maryanne Wolf, u Overcoming Dyslexia de Sally Shaywitz, hasta libros más intimistas que buscan una explicación de la dislexia desde la propia dislexia, como My Dyslexia del Premio Pulitzer de poesía 2008 Philip Schultz, o Dyslexia and Us editado por la Asociación de Dislexia de Escocia.
No nos gusta parecer (ni serlo) pretenciosos, pero ahora nos toca a nosotros. El libro sobre el que os anunciábamos a principio de año que estábamos terminando ya ha sido publicado y no precisamente con el título de la claqueta que figuraba en la imagen de esa entrada, pero dábamos una pista, una hormiga. El libro se titula El reto de la dislexia y esta es la portada del mismo.

Nos sentimos orgullosos del resultado por todo el mimo y cuidado que hemos puesto en la obra, al igual que la propia editorial, Plataforma Editorial. El resultado tendréis que juzgarlos vosotros mismos ya que, por nuestra parte, obviamente somos parte interesada. Pero hemos intentado hacer un trabajo de divulgación ameno y sencillo (dentro de la enorme complejidad que rodea a la dislexia), y desde el intimismo de tenerla en casa, de vivirla día a día, de llevarla a cuestas todos estos años, y todo ello sin que el autor sea disléxico. Volveremos sobre el libro en futuros post porque algún capítulo adicional ha quedado fuera porque llegó un momento en que había que poner el punto final para evitar que se tratase de La dislexia interminable.

Aprovechamos para agradecer desde aquí a todos los buenos amigos que se nos han adelantado en publicitar el libro antes que nosotros mismos.

El efecto Mateo

Anunciábamos algunos meses atrás que íbamos a tratar del denominado efecto Mateo, pues bien, es momento de retomarlo porque los temibles recortes que se van a aplicar en Sanidad y Educación van a hacer mucho más vigente y extensible este efecto.
Aunque es mencionado por todos los evangelistas, es el siguiente pasaje del evangelio de San Mateo el que da nombre al efecto que vamos a tratar hoy.
Capítulo 13. Parábola del sembrador.
(...) He aquí, el sembrador salió a sembrar.
13:4 Y mientras sembraba, parte de la semilla cayó junto al camino; y vinieron las aves y la comieron.
13:5 Parte cayó en pedregales, donde no había mucha tierra; y brotó pronto, porque no tenía profundidad de tierra;
13:6 pero salido el sol, se quemó; y porque no tenía raíz, se secó.
13:7 Y parte cayó entre espinos; y los espinos crecieron, y la ahogaron.
13:8 Pero parte cayó en buena tierra, y dio fruto, cuál a ciento, cuál a sesenta, y cuál a treinta por uno.
13:9 El que tiene oídos para oír, oiga.
13:10 Entonces, acercándose los discípulos, le dijeron: ¿Por qué les hablas por parábolas?
13:11 El respondiendo, les dijo: Porque a vosotros os es dado saber los misterios del reino de los cielos; mas a ellos no les es dado.
13:12 Porque a cualquiera que tiene, se le dará, y tendrá más; pero al que no tiene, aun lo que tiene le será quitado.


Se atribuye este efecto Mateo a Robert K. Merton, si bien, se debe su aplicación en el área de Educación a Keith Stanovich (Matthew effects in reading: Some con¬sequences of individual differences in the acquisition of literacy. Reading Research Quarterly, 1986; 21, 360-407). Aplicado a la adquisición de la habilidad lectora, lo que viene a decirnos este pasaje bíblico es que, la lectura, tiene un efecto positivo para el aprendizaje (al que tiene se le dará y tendrá más), mientras que los que fracasan o se retrasan en ella, al leer menos, eso hace que se distancien aún más con respecto a sus compañeros (pero al que no tiene, aun lo que tiene le será quitado).
Hay mucho estudios científicos realizados al respecto entre el desfavorecido grupo de integrantes de lo que solemos denominar el pelotón de los lentos, y el efecto Mateo es una constante para ellos que propicia ese retraso educativo.
Es de temer que los anunciados recortes provoquen un agravamiento del efecto Mateo en el colectivo de los que presentan una Dificultad de Aprendizaje.
Hace poco, publicábamos en este mismo blog: Lo malo de la tijera es el efecto adictivo que tiene. No sé vosotros pero recuerdo, cuando era pequeño, que cuando mi madre me dejaba las tijeras y un periódico para que hiciera recortes, llegaba un momento en el cual el periódico no era suficiente, y ante esa sensación tan inigualable de recortar que nos proporcionaba la tijera, continuábamos con lo que pillábamos. Creo que eso es lo malo de recortar, una vez que se ha metido la tijera ¿dónde está el límite de hasta dónde es razonable recortar? Es necesaria una moderación en el gasto del Estado, pero ¿por qué siempre han de pagar los mismos?
Si nuestro sistema educativo hace habitualmente aguas como nos demuestran los alarmantes informes PISA, ¿qué podemos esperar en los próximos años en los que es de prever una acentuación del efecto Mateo y su más grave consecuencia, el fracaso escolar?