Una de dedos

Aunque el tema no sea nuevo, vamos a detenernos hoy en ello.
Una característica del dimorfismo sexual es la relación entre el 2º y el 4º dedo de la mano derecha, lo que se conoce como la relación 2D:4D y que parece ser un indicador de la exposición fetal a los andrógenos. Miraros la mano derecha y comprobar la relación entre ambos dedos. Lo habitual es que las mujeres tengan el segundo dedo de una longitud muy similar o algo menor, que el cuarto dedo; mientras que, en los varones, el dedo índice (el 2º) será sensiblemente menor al anular y, por tanto, la relación 2D:4D es menor en hombres que en mujeres (ver foto de la mano derecha de un varón).

Conocida esa diferencia desde finales del siglo XIX y medido por primera vez por Ruggles George en 1930, fueron John T. Manning y colaboradores en 1998, quienes encontraron que la diferencia sexual en la relación de los dos dígitos se encontraba presente ya a los dos años de edad, por lo que desarrollaron la idea de que el índice era un marcador de la exposición a las hormonas sexuales prenatales. Por esto, hay que considerar que no hay una correlación con los niveles hormonales en la etapa adulta y es sólo un indicador de la exposición a altos niveles de testosterona intraútero. A menor índice 2D:4D, mayor exposición. El desarrollo de los dedos se produce hacia la semana 14 de gestación y la relación entre los diferentes huesos se mantendrá durante el lógico crecimiento posterior. Para esas fechas, la producción de testosterona en el feto varón habrá empezado a marcar ya los diferentes caracteres sexuales.

Tanto niños como niñas con hiperplasia adrenal congénita, y por tanto elevados niveles de andrógenos, muestran una significativa masculinización de la longitud del 2D:4D con respecto a los controles, aunque esto no necesariamente ocurre en la mano izquierda.

Se ha estudiado mucho la relación 2D:4D con gran cantidad de situaciones en las que la exposición a los niveles de testosterona en la etapa fetal podría tener una influencia importante en la posterior etapa adulta: conductas agresivas, tendencias homosexuales, riesgo de depresión, trastornos de ansiedad, trastornos alimentarios y así hasta un largo etcétera que incluye mejores resultados en determinados deportes como el esquí, el fútbol o el sumo japonés. Existe abundante bibliografía científica al respecto y, en determinados casos, existen incluso metaanálisis que indican que efectivamente existe una cierta relación aunque en la mayoría de esos estudios, dicha relación no es robusta, probablemente por el empleo de muestras pequeñas que no aportan el suficiente número de casos para ello.

Sí parece haber una fuerte relación en el caso del TDAH subtipo inatento y en el autismo. Se ha sugerido también para la dislexia aunque los escasos trabajos que se han realizado no han aportado significación estadística. También es cierto que se trata de estudios con poblaciones muy pequeñas, al menos uno de ellos.
La relación con el TDAH y con el autismo resulta interesante. En el primer caso porque hay una relación entre impulsividad y masculinización, y en el caso del autismo y el Síndrome de Asperger porque parece haber una relación entre una familia de genes, los homeobox D (HOXD), implicados en la morfogénesis del esqueleto y en los denominados trastornos del espectro autista.

Bueno, al menos me figuro que esta entrada habrá servido para que cojáis una regla y os hayáis dedicado a observar vuestra mano derecha y mediros la longitud de los dedos índice y anular y, por medio de una calculadora, calcular vuestro índice 2D:4D.

Mi nombre es Khan

Ayer se proyectó a concurso en la sección oficial del Festival Imagine India 2010, que está desarrollándose en Madrid desde el pasado día 18 de Mayo, la película Mi nombre es Khan (My Name is Khan, Karan Johar, 2010), a la que hemos hecho referencia en varias ocasiones en este blog. No se trata de una película de dislexia, como Taare Zameen Par, ganadora de la edición de 2008 de éste mismo festival, pero que se merece el protagonismo que aquí le vamos a dar.



Se trata de una hermosa película que bien merece ocupar un titular en este blog. Partiendo del síndrome de Asperger del protagonista, Khan (interpretado por Shahrukh Khan) nos los describe oportunamente: miedo a nuevos lugares y nuevos rostros; odio a determinados colores o a los sonidos muy altos. Es una persona incapaz de expresar sus emociones: no puede llorar. Como él mismo cuenta, tres palabras resumen su diferencia con los demás: Síndrome de Asperger. Sin embargo, Khan es capaz de enamorarse de Mandira (muy bien interpretada por la actriz Kajol).



Hasta aquí la bella historia de amor que nos cuenta la película. Pero, en un momento dado, todo cambia, el hijastro de Khan es víctima de la sinrazón y la obsesiva paranoia colectiva que se apoderó de una parte de la sociedad americana tras los atentados del 11 de Septiembre. La profesión de la religión musulmana por Khan es el origen del drama dentro de esa bella historia de amor. Y hasta ahí podemos contar.





La película se estrenó en USA el 12 de febrero de este año, el mismo día del estreno mundial de Percy Jackson y el ladrón del rayo. Con una actuación excepcional de Shahrukh Khan, Mi nombre es Khan nos recuerda inevitablemente, al menos en parte, a Rain Man (Barry Levinson, 1988) y a Forrest Gump (Robert Zemeckis, 1994), de hecho tiene muchas cosas en común con estas dos películas, si bien tiene personalidad y autenticidad propia.



La película se estrena mañana día 28 de mayo oficialmente en España. Por una vez nos ahorramos la famosa coletilla, muy típica en este blog, de no estrenada en España. Pero...
Sí, hay un pero. La película que se proyectó ayer y que es la que podrá verse en su distribución comercial, está recortada 38 minutos. Como ya la habíamos visto nos percatamos en seguida. Nos quedamos un tanto perplejos por cuanto resulta verdaderamente extraño que una película que compite en un festival sea presentada en una versión recortada. Claro que los espectadores alemanes lo tienen más crudo: la versión alemana dura casi una hora menos.



(Fotograma de una secuencia recortada de la versión que se exhibirá en España)

El síndrome de Asperger fue descrito por el psiquiatra y pediatra austriaco Hans Asperger en 1944 (Asperger H. Die 'Autistischen Psychopathen' im Kindesalter. Archiv für Psychiatrie und Nervenkrankheiten, 1944; 117:76-136), si bien nunca fue tenido en cuenta. El término fue utilizado por primera vez por Lorna Wing en 1981 (Asperger syndrome: a clinical account. Psychological Medicine, 1981; 11:115-129), que fue quien lo denominó síndrome de Asperger en honor y reconocimiento de su verdadero descubridor. Forma parte de los denominados trastornos del espectro autista y se encuentra encuadrado dentro de los trastornos generalizados del desarrollo (DSM-IV).
Para más información sobre el síndrome de Asperger, os recomendamos visitar este enlace de la Federación Asperger España.

A través de la película Mi nombre es Khan, el cine podrá dar difusión social a un trastorno nada infrecuente y bastante desconocido como es el Síndrome de Asperger, gracias a su estreno comercial, algo que no ha conseguido la dislexia con Taare Zameen Par.

Por cierto, otra gran película sobre el síndrome de Asperger es Locos de amor (Mozart and the Whale, Peter Naes, 2005).

Música y dislexia

Mañana día 23 se celebra el Día Internacional del Libro, pero nosotros vamos a hablar de música, música y dislexia. Como en nuestra entrada anterior hicimos ya referencia al Día del Libro y todo el mundo hablará de ello, nosotros hemos querido cambiar un poco el registro. Además, hoy es jueves y tenemos que hablar también de cine, ya sabéis los jueves dislexia. Quizás deberíamos haber titulado este post Música, Cine y Dislexia.
Nos ha llamado la atención que, con algo más de un mes de diferencia, dos artículos científicos con resultados contradictorios, se hayan divulgado y no haya habido comentarios al respecto. Al menos en el ciberespacio castellanoparlante. En el pasado mes de febrero, Nina Kraus, de la Northwestern University, con motivo del meeting anual de la American Association for the Advancement of Science, presentaba su trabajo Cognitive-Sensory Interaction in the Neural Encoding of Music and Speech. Según Kraus, la experiencia musical puede mejorar los procesos auditivos que son muy a menudo deficientes en la población con dislexia del desarrollo y el autismo.



Hace unas semanas, José Morais y colaboradores de la Free University of Brussels, publicaban el artículo Music and dyslexia en la revista International Journal of Arts and Technology (IJART). Lengua y la música son aparentemente rasgos exclusivamente humanos y muchos investigadores han tratado de encontrar vínculos directos entre los dos. Partiendo de una presunta asociación ente el aprendizaje de la música con la intervención en las dificultades del lenguaje se ha desarrollado toda una oferta terapéutica. Dada la importancia social de la alfabetización, el papel de la música para ayudar a los pobres lectores o disléxicos a superar sus dificultades, han estado a la vanguardia de la terapia durante muchos años. Según Morais este concepto se basa en estudios que por lo general son deficientes en dos aspectos: las deficiencias metodológicas empleadas; y el planteamiento de causalidad explícita entre la amusia y la dislexia.
Como no hemos tenido acceso a ninguno de los dos trabajos citados, no tenemos elementos de juicio suficientes (y necesarios) como para entrar de lleno en el tema. Sólo mencionar que la controversia está servida y que se necesitarán nuevos estudios, serios y rigurosos, para poner luz en este tema.

Partiendo de nuestra afición a las hormigas, hemos querido ilustrar el tema con la deliciosa imagen de unas hormigas sobre un pentagrama del artista italiano Fabio Vettori.

Independientemente de si la musicoterapia es o no útil para la intervención en la dislexia, lo que sí se puede asegurar es que la música es un camino que siguen muchas personas con dislexia. Y ahora toca hablar de cine. Dan Evans acaba de terminar su película Musik que trata de una chica con dislexia, Krissy, que lucha en el cotidiano mundo de la escuela frente a la típica etiqueta de ser una estúpida. Tras interesarse por el saxofón, Krissy está decidida a demostrar al mundo que el ser disléxico no significa que se sea estúpido.



La película es más que probable, como casi siempre, que no se estrene en España, pero haremos por conseguirla para nuestra filmoteca de cine y dislexia. Por el momento, podéis ver el tráiler de este film en youtube.

Los jueves dislexia

Si se estaba empezando a convertir en costumbre la publicación de nuestras entradas en viernes, hoy cambiamos nuestro registro como un pequeño homenaje a Los jueves milagro, esa deliciosa película de Luis García Berlanga de 1957. Porque vamos a hablar un poco de cine, de cine y de dislexia, por supuesto. Como sabéis, en enero de este año anunciábamos que la dislexia llegaba al cine de la mano de la película hindú Taare Zameen Par (Pequeñas estrellas en la Tierra) de Aamir Khan (2007). La película ha sido elegida por el equivalente a la Academia de Cine de la India para representar a este país en los Oscar de Hollywood para optar a la estatuilla a la mejor película de habla no inglesa.



Lo tendrá difícil, entre otras cosas, porque tendrá que competir con una película francesa relacionada también con el tema de la enseñanza y el aprendizaje, ganadora de la Palma de Oro en la última edición del Festival de Cannes, Entre les murs, de Laurent Cantet (2008), que se estrenará en España el 9 de enero de 2009 como La clase o Entre los muros.



El cine refleja habitualmente la realidad social de cada momento, es por ello por lo que no es de extrañar que temas candentes sean llevados a la gran pantalla, como Rain Man de Barry Levinson (1988), sobre el autismo y en el que el actor Dustin Hoffman hace un magnífico papel de autista que le supuso el Oscar al mejor actor.



No ganó el Oscar, aunque fue nominado por su papel en Yo soy Sam (Jessie Nelson, 2001), el actor Sean Penn haciendo de discapacitado psíquico.



Ni siquiera fue nominado Johnny Deep por su papel de disléxico en Benny and Joon (Jeremiah Chechik, 1993).



Llevamos tiempo siguiendo la andadura de la película, todavía en proceso de producción hasta donde sabemos, Dislecksia: The Movie, del director (y disléxico él) Harvey Hubbell V. Pero, además, podemos anunciaros que este próximo mes de diciembre comenzará el rodaje de la película del director hindú Karan Johar, que versa sobre el Síndrome de Asperger que afecta al protagonista y que probablemente se titulará Mi name is Khan.

Y, por supuesto, Los jueves milagro...



... y dislexia

Cerca de 140.000 alumnos con Necesidades Especiales

Bien sea por discapacidad física, motora, psíquica, trastornos graves de conducta, o sobredotación, según datos del Ministerio de Educación, cerca de 140.000 alumnos de niveles anteriores a la universidad con necesidades educativas especiales son atendidos en las aulas escolares españolas, ya sea en centros de educación especial específica (21%) o en centros educativos ordinarios (79%). Según los datos del Sistema estatal de indicadores de la educación 2006, el último publicado por el Instituto Nacional de Calidad y Evaluación (INCE), la deficiencia psíquica es el diagnóstico del mayor porcentaje de alumnos con necesidades educativas especiales, un 60%, seguido de un porcentaje mucho menor de alumnos diagnosticados por autismo y trastornos graves de personalidad, 14%. El resto de diagnósticos no superan el 10%.

Con motivo del inicio del nuevo curso escolar, la revista Consumer Eroski publica un interesante artículo sobre Educación Especial del que hemos entresacado el párrafo inicial. En dicho artículo, de forma clara y sencilla, se hace un repaso de todo lo relacionado con la Educación Especial, desde cómo está contemplada en la Ley Orgánica de Educación hasta una serie de indicadores de la presencia de un problema de aprendizaje. Respecto a los Trastornos de Aprendizaje y de los diferentes tipos existentes, podemos leer:

Dentro del grupo de los niños con necesidades educativas especiales hay un subgrupo que sufre retrasos en el desarrollo de los aprendizajes escolares básicos -lectura, escritura y cálculo-. Padecen, por tanto, trastornos del aprendizaje que afectan no sólo al rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales de los pequeños, sino que pueden ser motivo de fracaso escolar y abandono académico si no se realiza el adecuado diagnóstico e intervención. Los trastornos de aprendizaje afectan a uno de cada diez niños en edad escolar, y pueden ser detectados a partir de los cinco años de edad. Sus dificultades pueden limitarse a un área específica del aprendizaje escolar, o bien afectar a varias áreas, y su principal problema es detectarlas, ya que, además de no ser apreciables a simple vista, su gravedad y sus características varían en cada caso. No obstante, en ningún caso se debe pensar que estos niños sufren algún tipo de retraso mental, ya que su nivel de inteligencia, agudeza visual y auditiva, capacidad motora y equilibrio emocional está en la media, aunque no consigan tantos logros como otros niños con el mismo coeficiente intelectual.

El artículo completo en pdf puede descargarse desde aquí.